葉圣陶“雙自”教育思想指導下

陳春華

摘 要：隨著社會的發(fā)展，信息技術走進了學校課堂，如何在有限的課堂教學中，滲透葉圣陶先生的“雙自”教育思想，高效的培養(yǎng)學生自主學習、自主發(fā)展的能力，形成良好的思維模式、堅強的學習意識、強烈的求知欲望、信心滿滿的學習動力，為各類學習打開堅實基礎，是每位教師關注的。

關鍵詞：自主學習;自主發(fā)展;信息技術;教學;有效

信息技術課具有時代性、趣味性和可操作性的特點，深受學生歡迎，只有提升學生自主學習效率，改善課堂教學，讓學生在實踐互動中掌握技能，真正地實現(xiàn)教而不教，全面培養(yǎng)學生自主學習，自主發(fā)展，自主探究的能力。

一、有效的課前準備，有助于教學的順利開展

常言道“兵馬未動糧草先行”，而教學也是如此。在教學前沒有做好充足準備，即使成功教學也是僥幸，只有“知彼知己者”方能“百戰(zhàn)不殆”。因而順利開展教學前一定要對教學內容、資源、環(huán)境等充分了解，備足、備全、備細，才能真正地保障課堂教學地有效展開。

1、備學生

我校是農村高中，學生整體能力都不高，就如東山碧螺春一樣，屬于三、四級了，大部分學生或多或少都有學習興趣不高、自主學習意識差、缺乏良好的學習方法和習慣，因而不能靠天賦來學習，只能依靠勤奮來彌補先天不足，正所謂勤能補拙，只有靠足夠的量來促使質變。因此對待不同班級、不同學生，要多準備幾套方案，這樣才能因材施教，有的放矢。在自己、同學、老師的共同努力下，才能早日達到質變，脫穎而出，真正提升學生的自主學習，實現(xiàn)自主發(fā)展。

2、備教材

現(xiàn)在高一的必修和選修教材中大部分軟件都已經是過時的，這與家中的軟件有很大區(qū)別。正如大多數(shù)學生只會用數(shù)碼相機而不會用傻瓜相機，而考試只要求用傻瓜相機，這對我們教師來說很具有挑戰(zhàn)性，如在講解Word、Excel、FrontPage時，我針對不同的班級進行不同教學，一半班級先講低版本再講高版本，另一半先講高版本再講低版本，讓他們針對不同版本來說出其不同點，在找不同的教學中了解軟件的具體功能，帶著問題來使用學習，掌握不同版本的使用技巧，并結合學測的題目進行練習，更好地適應的考試環(huán)境，做到有心中有數(shù)，遇題不慌，從而提升了教學成效。

二、以人為本的教學模式，有助于教學的跌宕起伏

1、激勵自信，發(fā)展?jié)撃?/p>

語言激勵能激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，促進運動技能的掌握。在課堂教學教師中應激勵學生的每一點進步，讓學生體驗成功的喜悅，從而更好地培養(yǎng)學生對信息技術課程的興趣。

農村學校課堂教學中，很多學生不敢放手去操作，這時教師的激勵就顯得更加重要。教師要很好地落實尊重學生、平等交往的新課程理念，體現(xiàn)學生的主體地位。在課堂上體現(xiàn)以生為本，尊重學生，引導學生自主學習、探究，使學生體驗成功的喜悅，教師在課前要對教學內容進行精心的設計，教師的語言激勵也非常重要。

2、自主學習，主動學習

心理學家布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論告訴我們，在學生的學習過程中，游戲學習內容是完全可以通過學生自己的獨立發(fā)現(xiàn)而獲得結論的。在信息技術教學中，讓學生獨立去“發(fā)現(xiàn)”新知識，構建自己的知識結構，從而來培養(yǎng)學生自主解決問題的能力和形成自主學習的意識。

在教學過程中，把學生的學習情緒、注意力和思維活動調節(jié)到積極狀態(tài)，要讓學生意想不到，出其不意，“先發(fā)制人”。因而每一個教學任務都要設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。“細微之處見精神”，在教學中善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，從學生的心理入手，引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，讓他們嘗到學習的樂趣，成功的喜悅，才能更好的激發(fā)他們的自主學習和自主發(fā)展的熱情。

3、協(xié)作互助，共同提高

如何處理好信息技術課堂教學中學生之間存在的差異性問題，是當今信息技術課教學研究的一個難點，也是一個熱點。這種由學生之間互幫互助的學習方法能促進各層次學生的共同發(fā)展，同時培養(yǎng)學生互相學習、互相幫助的意識，形成合作互助的精神。

在實際教學中，教師讓掌握好的學生對其他同學進行輔導。這樣即可減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們的能力得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力迅速得到提高，同時還克服了部分“學困生”懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學生不會的問題得到解決。

三、靈活多樣的評價，有助于教學的百花齊放

1、品味課堂作品

時間要充分，要得到保證。在作品展示過程中，可以是老師進行優(yōu)缺點的點評，也可以讓學生互相點評，先在整體上對作品進行點評，說說好的地方，值得你學習的地方，也可以說說存在的不足。長此以地訓練，既鍛煉了學生的品評能力，還在無形中提高了學生的欣賞能力、欣賞的品味。還可推薦優(yōu)秀的作品參考區(qū)市的評比，這大大增強學生對信息技術的興趣和熱情。

2、激勵賞識學生

教師賞識應該及時，這可大大激勵學生的學習積極性，肯定中等生、學困生，激發(fā)學生的自主學習興趣，讓不同的學生都能得到發(fā)展。這即鍛煉了學生，又肯定了學生，更是弘揚了正能量，有效提升學生自主學習積極性，更是激發(fā)學生自主發(fā)展，勇于思考，爭先創(chuàng)優(yōu)的學習精神。

總之，“教學有法而無定法。”“教是為了不教。”只要我們認真鉆研葉老的“雙自”教育思想，繼承前人教育教學的成果，結合教學實際，定能突破常規(guī)不斷創(chuàng)新發(fā)展，從根本上轉變教學觀念，適應新課改的要求，建立融洽師生關系，亦師亦友，有效提升學生的自主學習能力，實現(xiàn)自主發(fā)展的目標。

參考文獻

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