高中通用技術生活化教學資源及其利用

孔凱潔

摘 要：隨著我國教育事業的不斷進步，教學理念和教學模式也都得到了優化和發展，教學的目的也不再只是提高學生的知識水平，同時還要加強學生綜合素質和能力的發展。在高中通用技術教學中，采取生活化的教學模式，可以有效加強教學內容與實際生活的聯系，加深學生的了解，激發學生的興趣，有效提高學生的學習效率，促進了高效教學活動的順利開展。本文主要對高中通用技術生活化教學資源的特點進行了分析，就高中通用技術生活化教學資源的有效利用，闡述了自己的觀點。

關鍵詞：高中;通用技術;生活化;教學資源;有效利用

引言：高中通用技術課程的開設，是新課改工程中的一大亮點，目前已被十多個省份列入了高中教學的必修課程之一，其主要的教學目的是培養學生的技術素養，加強學生的生活能力，實現學生的個性培養與發展。然而由于缺乏相關的教學經驗，該課程在開展的過程中，對學校的教學資源、教師的教學手段都帶來了巨大的挑戰。為此，本文嘗試從生活化教學模式的開展中尋找解決問題根源的突破口，以期能夠有效加強高中通用技術課程的教學效果。

一、高中通用技術生活化教學資源的特點分析

1.具有一定的創造性

技術的本質特征就是為滿足人們的生活所需而創造出來的，因此，高中通用技術的生活化教學資源一定要具有創造性，因為沒有創造就沒有技術的產生，而技術的被創造，直接推進了人們生活水平的發展與提升。高中通用技術生活化教學資源要具有一定的創造性，主要是為了培養學生的創新意識和能力，促進學生的綜合素質發展。

2.具有一定的操作性

技術的產生本身就是一個不斷實踐的過程，因此，高中通用技術生活化教學資源要具有一定的操作性，將理論知識與實踐技能相融合，側重技術在解決實際問題中的有效應用，是手腦并用的具體體現。而通過教學資源的操作性，可以改進原有的教學方式，優化教師的教學過程，在提升學生基礎知識水平的同時，加強學生的實際操作能力。

3.具有一定的技術性

技術是為了滿足人類所需對自然世界進行改造而產生的，對一切資源的有效利用和科學改造，如技能、材料、工具等，所以高中通用技術生活化教學資源與“技術”有著千絲萬縷的關系，他們之間相互影響又相互作用，因此，高中通用技術生活化教學資源要具有一定的技術性，充分體現技術教學的真正意義和價值。

4.具有一定的生活性

技術源于生活，經過發明改造之后，又重新作用于生活，兩者之間互為依存，因此要想提高高中通用技術的教學效率，其生活化教學資源就需要具備一定的生活性，要注重讓學生在生活中去學習、去鍛煉，進而提升學生對技術的實際應用能力，進一步提高學生的技術素養。

二、高中通用技術生活化教學資源的有效利用

1.實物展示法的利用

實物展示法又可稱為直觀教學法，是目前的高中通用技術教學中最常用的教學方法之一。技術的主要基本特征之一就是生活性，指的就是技術為人們的活動提供所需的技能與工具，以此來幫助人們豐富社會生活，因此，教師在開展教學活動的時候，可以通過直觀展示技術所產生的各類生活化產品，引導學生深入挖掘該產品中技術的本質與生產過程，以此來加強學生對技術的理解和掌握，促進學生技術素養的形成與發展。

例如，教師在教學“設計的一般過程”的時候，教師可以首先為學生展示自己用不同材料所設計制作的不同結構與造型的板凳，拉近通用技術教學與學生之間的距離，然后對學生們提出一些有關設計的問題，引導學生們進行獨立思考和主動探索，最后再與學生們分享自己在設計制作過程中的體驗與感受，進一步加深學生對設計過程的理解和掌握，使得高中通用技術教學效果取得顯著提升。

2.案例討論法的利用

根據實際教學結合案例分析，一直是高中通用技術教學中最主要的教學形式，教師可以通過對生活化教學資源的合理利用和有效整合，選擇與學生實際生活聯系最深的教學案例，與學生們進行交流與分析，充分調動學生的學習興趣和積極性，使學生能夠積極主動的配合教師的教學工作，有效加強高中通用技術的教學效果。

3.多媒體結合的利用

隨著信息社會的不斷發展，多媒體技術在教學領域中得到了廣泛的運用，在高中通用技術教學中，教師也可以通過有效結合多媒體教學，將實際教學中無法展示出來的技術實踐，通過視頻、動畫的形式，為學生進行演示與講解，不僅可以加深學生對技術、設計的直觀感受，還可以為高中通用技術教學課堂添加趣味性，使教師的教學變得更加生動形象，吸引學生的課堂注意力，激發學生的學習積極性，進而有效提升高中通用技術的教學質量與效率。

4.任務驅動法的利用

所謂的任務驅動法，指的就是實際教學中，教師根據學生的性格特點和能力水平，結合教學內容為學生創設與實際生活相關的任務情境，通過引導學生進入教學情境，加深學生在技術設計過程中的參與度，充分調動學生學習積極性和主動性，加強學生的思維活躍度，在學生完成生活化的情境任務過程中，潛移默化的提升學生的學習質量與效率。

5.親身體驗法的利用

學生對事物的認知一般都是“感性—理性—實踐”的過程，因此，在進行高中通用技術教學的時候，教師可以結合生活化的教學資源，為學生創造更多親身體驗和感受技術與設計的操作過程的機會，提高學生的實踐能力和操作能力，讓學生能夠真切感受到技術在生活中的存在，進而能夠真正意義的進入到技術的世界中。

結語：綜上所述，在開展高中通用技術教學的時候，教師可以利用生活化教學資源的創造性、操作性、技術性以及生活性，結合實物展示法、案例分析法、多媒體教學法、任務驅動法、親身體驗法等教學方法，在充分調動學生的學習興趣和積極性，發揮學生在教學活動中的主觀能動性的同時，加深學生對通用技術的理解和掌握，進而能夠有效加強高中通用技術的教學效果，提升學生的技術素養，實現學生綜合素質和能力的發展與提升。

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