品典型人物析寫作意圖

王莉

摘要：在小說教學(xué)中，我們只有品味出小說中典型人物的典型形象，才能更好地體會(huì)作者的寫作意圖。本文以魯迅的《社戲》為例，探究雙喜“最聰明”的形象如何體現(xiàn)在他的洞察力、表達(dá)力、思考力上，以此來逐步揭示出作者的寫作意圖。

關(guān)鍵詞：小說 ?典型人物 ?典型形象 ?雙喜 ?寫作意圖

引言

在小說教學(xué)中，我們會(huì)通過多種方式去品味作品中的人物形象，以此走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感悟作品的藝術(shù)魅力，最終品讀其反映出的社會(huì)生活風(fēng)貌。換言之，我們只有品味出小說中典型人物的典型形象，才能更好地體會(huì)到作者的寫作意圖。

以《社戲》為例，魯迅在這篇小說中成功塑造了一個(gè)“最聰明”的雙喜形象，那么雙喜究竟聰明在何處呢？抓住了這個(gè)主問題，我們不僅可以品味出雙喜這個(gè)典型人物形象，也能探究出雙喜帶給“我”的樂趣以及“我”把“平橋村”看成是“樂土”的原因。筆者在教學(xué)中和學(xué)生一起探究出了雙喜的聰明形象主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，他的聰明形象的塑造對(duì)作者寫作意圖的揭示起到了不可或缺的重要作用。

一、雙喜的聰明體現(xiàn)在三個(gè)方面

1.他的洞察力

“我”因?yàn)榘滋鞗]有如自己所愿到趙莊看社戲而情緒低落，“不釣蝦，東西也少吃”。當(dāng)看過戲的小朋友對(duì)“我”表示出憐憫的時(shí)候，雙喜出場(chǎng)了。雙喜“大悟似的提議”，其實(shí)他是在認(rèn)真觀察了“我”、“我”的母親以及“我”的外祖母的表現(xiàn)之后做出的提議。他發(fā)現(xiàn)了“我”的失望與消極，感受到了“母親很為難”以及外祖母的不高興。他在第一時(shí)間得知八叔的航船已經(jīng)返回平橋村的消息之后，立即做出自己的決定——陪“我”坐八叔的大船前往趙莊看社戲。

在一群小伙伴都擠在船頭看打仗的時(shí)候，我們都期待鐵頭老生翻筋斗，可他卻一直沒有翻筋斗。此時(shí)，雙喜告訴大家鐵頭老生不肯翻筋斗是因?yàn)橥砩峡磻虻娜松伲F頭老生也松懈了。雙喜向大家道出了他對(duì)“白地看社戲”的認(rèn)識(shí)，并且得到了“我”的認(rèn)同。

在雙喜發(fā)覺“我”厭倦了看趙莊社戲，同行的幾個(gè)伙伴打起哈欠顯得很疲憊的時(shí)候，他果斷地做出了一個(gè)重要的決定：離開趙莊，返回平橋村。從這一點(diǎn)來看，我們可以感受到雙喜善于觀察周圍的人，善于從別人的角度去思考問題，并能做出讓大家一致贊成的決定。

2.他的表達(dá)力

在母親和外祖母對(duì)小伙伴們陪“我”坐八叔的航船去看社戲“遲疑”之際，雙喜又站出來了。他大聲地說道，“我寫包票！船又大;迅哥兒向來不亂跑;我們又都是識(shí)水性的！”雙喜“大聲地說道”其實(shí)是想迅速打消母親和外祖母的疑慮，“大聲”的背后其實(shí)是一種有底氣的表現(xiàn)。雙喜的這句話分為兩個(gè)層次，言語(yǔ)邏輯性很強(qiáng)：“我寫包票”是總說觀點(diǎn)，后面三個(gè)分句是分說寫包票的理由，三個(gè)理由層層遞進(jìn)。“船又大”交代硬件過硬，一個(gè)“又”字起到強(qiáng)調(diào)作用。“迅哥兒向來不亂跑”表明“我”不會(huì)亂跑，“向來”也起到很好的突出與強(qiáng)調(diào)作用。“我們又都是識(shí)水性的”中的一個(gè)“又”字告訴我們，即使迅哥不小心落水，還有識(shí)水性的朋友們及時(shí)施救這一保障措施呢。

當(dāng)“我們”平安地返回平橋村的時(shí)候，第一個(gè)出場(chǎng)的人物還是雙喜。他在船頭上大聲地匯報(bào)大家平安返航的消息。“忽而大聲”表明雙喜在第一時(shí)間準(zhǔn)確、明晰地告知了“我”的母親大家安全返回了，解除了母親的擔(dān)憂。我們?cè)賮砜措p喜此時(shí)說的話——“都回來了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的！”這個(gè)句子也分為兩個(gè)層次：“都回來了！”擲地有聲，鏗鏘有力，簡(jiǎn)潔地交代了安全返航的消息，一個(gè)“都”字表明所有人都平安歸來，起到突出強(qiáng)調(diào)作用，特別暗含“我”平安歸來。“那里會(huì)錯(cuò)”是一個(gè)問句，有一點(diǎn)為自己正名的意思在其中，他以這次看社戲順利返回證明自己先前的承諾已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。“我原說過寫包票的！”和上文“我寫包票！”相照應(yīng)，再次向大家表明他是一個(gè)能夠說到做到且敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠胸?zé)任感的人。

六一公公說“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷……”之后，雙喜的回答也體現(xiàn)了他的聰明和睿智。一句“我們請(qǐng)客”就很巧妙地規(guī)避了“偷豆”的話題，“偷豆”是為了請(qǐng)客，為了招待“我”這個(gè)來自魯鎮(zhèn)的客人，這樣就避免了和六一公公正面發(fā)生不愉快的爭(zhēng)執(zhí)，也為自己找了一個(gè)臺(tái)階下。“你看，你把我的蝦嚇跑了！”將問題指向六一公公，也巧妙地轉(zhuǎn)移了六一公公的注意力，實(shí)在是很巧妙的回答。

3.他的思考力

“我們”返航途中，桂生“說是羅漢豆正旺相，柴火又現(xiàn)成”，于是提議偷一些羅漢豆來吃。這時(shí)，雙喜又站出來了。他詢問阿發(fā)是偷阿發(fā)家的，還是偷老六一家的。這說明雙喜對(duì)“偷誰(shuí)家的豆”所帶來的后果是有充分的預(yù)判意識(shí)的，他在充分考慮如何更好地偷豆以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。大家在阿發(fā)家的豆田地里，每人摘了一大捧，雙喜擔(dān)心若再繼續(xù)在阿發(fā)家的田里偷豆會(huì)被阿發(fā)娘罵，于是他果斷地讓大家轉(zhuǎn)移偷豆的地方，大家又到六一公公的田里偷了一些。

當(dāng)吃完豆之后，大家擔(dān)心用了八公公船上的鹽和柴會(huì)被他罵，又是雙喜拿出了八公公的“舊事”來做好“回?fù)簟钡某浞譁?zhǔn)備，這體現(xiàn)雙喜不僅敢做、敢當(dāng)，也能全面地分析問題，以打消小伙伴們的顧慮。

在某種程度上，雙喜的聰明讓“我”印象深刻，“我”的記憶中一直有這樣一個(gè)小伙伴，“我”的心中一直珍藏著那夜的“好戲”和那夜的“好豆”，以至于魯迅在文末寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”

二、雙喜聰明形象的塑造對(duì)揭示寫作意圖具有不可或缺的作用

雙喜除了聰明的特點(diǎn)之外，我們?cè)谖闹衅鋵?shí)也能體會(huì)到他的自信、善解人意、組織能力強(qiáng)。作者塑造雙喜的聰明形象，對(duì)文章寫作意圖的揭示有三個(gè)方面的作用。

1.雙喜是推動(dòng)小說情節(jié)發(fā)展的線索人物

《社戲》一文還塑造了其他一些人物形象，如阿發(fā)、桂生、六一公公等，但描寫他們的筆墨遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有描寫雙喜的多，且他們都沒有聰明的雙喜對(duì)“我”的影響之大。我們來梳理一下雙喜在文中穿針引線的表現(xiàn)：提議用八叔的航船——“寫包票”——“拔前篙”前往趙莊——點(diǎn)出鐵頭老生不肯顯本領(lǐng)的原因——提議離開趙莊——組織偷豆——匯報(bào)安全返航——與六一公公“過招”。雙喜在看戲前、看戲中、看戲后，都以其干練、聰明與靈活的處事方式帶領(lǐng)伙伴們（特別是“我”）解決了一個(gè)又一個(gè)實(shí)際問題。正是由于他的存在，整篇小說的情節(jié)層層推進(jìn)，步步發(fā)展。

2.雙喜是“我”把平橋村當(dāng)成“樂土”的重要原因

“我”把平橋村當(dāng)成“樂土”，并不僅僅是因?yàn)椤拔摇痹谶@里可以得到優(yōu)待，可以免念《詩(shī)經(jīng)》等，最主要原因還是“我”在平橋村有雙喜這樣一位聰明的伙伴，他帶給“我”無窮的童年樂趣，這些樂趣值得“我”永久珍藏，因?yàn)檫@些樂趣是“我”在魯鎮(zhèn)所沒有的，是“我”生命歷程中獨(dú)一無二的體驗(yàn)。樂趣有二，第一，看戲之趣。看戲前的波折，看戲往返途中的水鄉(xiāng)迷人風(fēng)景，看戲的“失望”等，都顯得那么有趣。第二，偷豆之趣。在返航途中的偷豆、煮豆、吃豆，充滿了一種野趣與童真，這樣的體驗(yàn)也只有在這些小伙伴身上，以及在平橋村才會(huì)發(fā)生。看戲和偷豆帶給“我”無窮的樂趣，以至于“我”把平橋村當(dāng)成了心中的“樂土”。

3.雙喜是“我”懷念、追憶美好生活的重要憑借

正是因?yàn)殡p喜，“我”在平橋村的無憂無慮的生活才感覺更有趣味，更有意義，更令自己難忘與回味。這樣看來，“我”感慨“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”就成為“我”對(duì)過去在平橋村充滿樂趣生活的無限難忘和懷念的重要總結(jié)。這樣，每當(dāng)“我”想起雙喜，就會(huì)想起他的聰明和能干，想起他帶給我的幫助，想起在“平橋村”的樂趣，想起在那里的快樂、無憂無慮的童年生活瞬間。由此觀之，我們每個(gè)人都會(huì)與他人產(chǎn)生一些關(guān)聯(lián)，當(dāng)我們想起某個(gè)與我們的生命產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的人的時(shí)候，我們一定會(huì)想起一些發(fā)生在彼此之間的往事，這些往事中一定蘊(yùn)含著讓人難以忘懷的情感體驗(yàn)，比如快樂、欣喜、悲傷、憂愁等。而這，正是小說寫作意圖的真正體現(xiàn)。

綜上所述，魯迅在《社戲》中成功塑造的雙喜，是文中一個(gè)重要的人物，因?yàn)橛辛怂拇嬖冢渡鐟颉凡艜?huì)在一代代讀者心中占有十分重要的位置，因?yàn)椤渡鐟颉愤@篇小說的存在，聰明的雙喜也成為一代代讀者津津樂道的人物。這告訴我們，在小說教學(xué)中進(jìn)行人物形象的有效品析具有十分重要的價(jià)值，同時(shí)也啟示學(xué)生在寫作中一定要寫出典型人物的典型形象。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：趙瀟晗