淺談新課改下中學(xué)教師素質(zhì)的培養(yǎng)

周偉

摘要：鄧小平同志曾指出：“一個學(xué)校是否能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體的全面發(fā)展和有社會主義覺悟的有文化勞動者，關(guān)鍵在于教師。”也就是說，決定教育工作優(yōu)劣的是教師的素質(zhì)。社會對教育的要求，歸根結(jié)底是對教師的要求。

關(guān)鍵詞：新課改;教育;教師素質(zhì)

研究表明，目前中學(xué)教師的現(xiàn)狀不容樂觀，主要原因有教學(xué)手段陳舊、教學(xué)素質(zhì)不高、教育科研觀念淡薄等，與“新課改”背景下的中學(xué)教師必須達到的教育素質(zhì)要求相差甚遠。對于中學(xué)教師來說，“新課改”不僅意味著教材和教學(xué)重心的改變，更意味著教師自身各方面的嶄新轉(zhuǎn)變。所以現(xiàn)在必須注重培養(yǎng)中學(xué)教師的新教育理念，以順應(yīng)“新課改”對中學(xué)教師素質(zhì)的新要求。

1.中學(xué)教師需角色重塑

（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)觀是以傳授知識為主，現(xiàn)代教學(xué)觀以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主，這是兩者最根本的區(qū)別之一。傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為，對知識記憶越牢固越好，并把知識作為一種一成不變的絕對真理來掌握，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有積極性，他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力得不到重視和培養(yǎng)，長期下去就會受到壓抑和扼殺。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟潮流，中學(xué)教師就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念樹立現(xiàn)代新教學(xué)觀，大膽地摒棄把教材視為“圣經(jīng)”，著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，把學(xué)生身上蘊涵的創(chuàng)造潛能開發(fā)出來。

（2）需深化教學(xué)新理念。“新課改”并不僅僅是教材的“以舊換新”，更不是形式主義。新時代呼吁中學(xué)教師必須具備新的教學(xué)理念。中學(xué)教師的教學(xué)思維應(yīng)由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)觀轉(zhuǎn)向于培養(yǎng)學(xué)生的自主和探索學(xué)習(xí)觀。“新課改”要求中學(xué)教師深入學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，把握住“新課改”的教育目標(biāo)，在教學(xué)實踐中，實現(xiàn)中學(xué)教學(xué)由“逼迫教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“想學(xué)樂學(xué)”，由重視教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯虒W(xué)過程。即中學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的“教書匠”轉(zhuǎn)為新時代的“啟發(fā)郎”。這種創(chuàng)新型教學(xué)理念要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”完美結(jié)合。開闊視野，把新事物、新方法和新手段融入自身的教學(xué)當(dāng)中，用激情去激發(fā)學(xué)生的求知熱情，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于拼搏，對學(xué)科充滿追求。

（3）樹立全方位的人才觀。長期以來我們教師總是過分強調(diào)共性，喜歡用一個標(biāo)準(zhǔn)和一個模式去要求所有的學(xué)生，采取“劃一主義”而忽視了學(xué)生的個性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性。這種人才觀的存在適應(yīng)不了當(dāng)代科學(xué)迅猛發(fā)展對人才的要求，更無法適應(yīng)知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。因此，中學(xué)教師必須摒棄這種觀念，樹立不拘一格的人才標(biāo)準(zhǔn)。

2.中學(xué)教師師德心語的培養(yǎng)

正所謂“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”。 師德是教師素質(zhì)的核心，是教師工作精髓，是提高教師各方面素質(zhì)的動力。而“愛生”是師德的靈魂，沒有深藏心底的愛，沒有高度的責(zé)任感，沒有敬業(yè)的職業(yè)道德，教師的成長就像斷了線的風(fēng)箏，失去了最寶貴的靈魂依托和動力支持。所以，具有高尚的人格魅力已成為中學(xué)教師素質(zhì)的最大亮點。

“親其師，信其道”此語道出了師生間的一種微妙關(guān)系，那就是情感教育，教師自身形象對學(xué)生的發(fā)展有著強烈的示范型與感染性。教師的儀表、工作作風(fēng)、言談舉止及良好的習(xí)慣，是教師素質(zhì)的外在表現(xiàn)，中學(xué)教師必須努力提高自身的思想品德修養(yǎng)才能起到言傳身教、潛移默化的作用。品德內(nèi)在，言行外顯。從“樹形象，鑄師魂，做表率”出發(fā)，每一位中學(xué)教師都應(yīng)把師德的培養(yǎng)放在重要位置，以無私奉獻的精神去塑造人，以淵博的知識去培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)人，以高雅的氣質(zhì)去影響人。

3.中學(xué)教師需通過教學(xué)反思提高自身能力

教學(xué)反思是教師對教學(xué)活動及其與自身關(guān)系進行的教學(xué)反省，是對中學(xué)教學(xué)課堂的哲學(xué)思考活動。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，中學(xué)教師的能力不僅僅靠傳統(tǒng)的備課、上課、課后反饋效果來評判，“新課改”對中學(xué)教師的教育能力也有了新的要求。

（1）加強開發(fā)新課程資源的能力;“新課標(biāo)”的教材內(nèi)容比以前的更趨體系化、概括化，它的綜合性、科學(xué)性、應(yīng)用性更強，但很多知識需要我們教師自己利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源進行挖掘和整合，這樣擴充自己的知識面才能更有利于學(xué)生知識體系的建立。中學(xué)教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性，在可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)范圍內(nèi)擴充知識面的客觀實情，靈活開展課堂教學(xué)，并積極開發(fā)新課堂資源。這就要求中學(xué)教師在教學(xué)工作中不僅僅要會“教”，還要根據(jù)自身學(xué)科的特點會“編和擴”，這樣才能更好地擴展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（2）提高科研能力;“新課標(biāo)”對中學(xué)教材明確新增了科研板塊，即要求中學(xué)教師在培養(yǎng)自身科研素質(zhì)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

（3）改善自身知識結(jié)構(gòu);“新課改”背景下，中學(xué)的學(xué)科知識及教學(xué)體系發(fā)生了質(zhì)的變化，中學(xué)教師不能安于現(xiàn)狀，應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展和進步，在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)的過程中，不應(yīng)該把自己局限于某一學(xué)科內(nèi)，不要認(rèn)為教師僅教或盡管某一門學(xué)科，對其他相關(guān)學(xué)科的課程和知識不聞不問，冷落交叉學(xué)科的結(jié)果必定會影響教師自身的知識結(jié)構(gòu)，從而影響學(xué)生知識體系的構(gòu)建。

新課改下的中學(xué)教師的觀念轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的提升對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力至關(guān)重要，就要求我們教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，努力提升自身素質(zhì)，加強師德風(fēng)尚的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能感悟?qū)W習(xí)的樂趣，主動學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，才能成為新時代新社會的新人才。

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（湖南省株洲市茶陵縣二中）