初中道德與法治導學案的編寫和使用策略

趙學玲

摘 要：導學案是連接教與學的有效載體，是當前課堂教學改革的一個有效抓手。貫徹生本理念，精心編制和活用導學案，對于提高課堂教學效果具有重要意義。

關鍵詞：導學案;以生為本;復習課

一、導學案使用的意義及重要性

“導學案”，“導”是指導、引導，“學”是以學生為出發點和歸宿的自主學習，“案”是一種方案、一種設計，即引導學生學習之方案。初中思想品德課導學案的優勢非常明顯：首先，學習目標一目了然，重點難點一清二楚，合作探究嚴謹有序;其次能幫助學生梳理知識結構體系，為學生提供適當的學習方法指導，能及時檢測反饋學生的學習效果;再次，能促使教師提高備課針對性，課堂教學的有效性，并逐步改變教學策略，強化生本理念。因此精心設計導學案和使用好導學案對于提高復習效率和教學質量具有重要意義。

二、精心設計導學案

導學案不是知識、題目的簡單堆積，不是我們對教輔資料的簡單摘抄，也不是我們傳統意義上的教案，它是基于課堂教學需要而設計供學生學習每一個課時有效使用的學習之案，編寫導學案重在精心設計。

（一）教師要明確編寫導學案的目的：通過導學案把學習時間、思考的空間留給學生，讓學生明確學習目標、掌握學法、明確考點，提高答題能力，最終落實教學的歸宿點——激發學習興趣，培養良好學習習慣，完成自我學習的知識和能力積累。

（二）教師要做的知識儲備：熟悉教材、課標、考點，初步預設學生學習易錯點、易漏點、易混點，科學制定目標。

（三）教師編寫導學案的語言要求：簡明扼要，清楚明了。

（四）教師編寫導學案的內容要求：結合政治學科的特點，圍繞“是什么、為什么、怎么辦”，將知識問題化，問題層次化，將知識點、考點轉變為問題點、能力點，問題的設計分層布置，形成完整的知識結構鏈條。

（五）編寫復習課導學案注重四個環節：

第一個環節：明確復習方向。（學習目標）

首先要讓學生明確本課時復習的主要知識內容，有哪些知識需要重點強化，需要達到什么樣的目標等。

第二個環節：回顧舊知。（自主歸納形成知識體系）

通過回顧已學過的基礎知識內容，構建知識體系。這不同于新授課的內容，主要調動的是學生，充分調動其歸納、整理知識的能力。引導學生以體系的形式對所學知識內容以點、線、面的層次串聯起來，對知識能有更深層次的理解。

第三個環節：針對性習題訓練。（小組討論整理運用知識）

學習的目的不但是要學生掌握知識，更重要的還是要讓學生會運用。因此，要有針對性的習題訓練。學生能夠通過習題訓練，了解自己對知識的掌握情況。在設置針對性習題訓練時，教師要考慮三個方面，一是廣度，二是深度，三是應用度。在習題訓練中主要內容是所復習的知識，但不應僅僅局限于此，適當地對相關聯的內容進行涉獵，也有助于學生對知識有全面的把握，因此習題的設置要考慮知識面的廣度。另一個就是深度，通過這樣的習題訓練不但幫助學生掌握知識，還需要以此來訓練學生的解題能力，解決實際問題的能力。因此，教師在設計習題時要有一定的深度。第三點尤為重要，即應用度，主要是要幫助學生掌握解決問題的能力，通過習題訓練，學生能從中形成規律性的內容。

第四個環節：鞏固強化。（獨立完成知識升華）

為達到鞏固復習的效果，需要有跟蹤性練習題。題量要適度，保證課上時間可以完成，難度要適宜，既讓學生感到有一定難度，又是經過深思熟慮可以解決的，避免打擊學生學習的積極性。

三、導學案的使用

根據學科特點，充分利用課堂45分鐘時間，完成學習目標。

（一）學習目標的使用：應該貫徹45分鐘，學前的預知、學中的落實和學后的小結，培養學習的目標意識，提高學習的針對性，避免盲目。

（二）自學指導的使用：學生能根據自學指導的問題設計，閱讀教材完成問題設計，由學生完成，教師負責督促，大致在10分鐘內。

（三）合作探究的使用：一是對自學指導的檢查，分析學生完成的情況，補充學生遺漏的知識點，明確知識點，初步形成知識結構。二是對重難點、考點內容組織學生合作研究，由學生再讀教材，分小組合作學習，共同啟發，盡可能的問題設計。三是組織學生匯報展示，分小組展示，相互啟發，教師點撥，完善知識點，補充學生易混知識點、易錯知識點，并進行拓展和知識遷移。時間大致控制在15分鐘。

（四）練習和小結的使用：練習選題講究精，一是題量合適，二是要覆蓋考點和學生在自學過程中出現的易漏點、易錯點、易混點，三要起到進行練習鞏固、查漏補缺的效果。小結重在引導學生反思目標，構建知識體系、答題技巧等，時間控制在20分鐘內。

四、應注意的幾點

（一）導學案的使用講究務實，避免華而不實、“高大全”的導學案。

（二）要重視對學生導學案的使用監督與評價。任何資料，只要是給學生用的，如果沒有監督與評價是很難保證質量的。第一，上課時，教師要以上一節課發下的導學案為抓手，來組織本節課的教學，經過學生的充分展示和討論，完成導學案上的學習任務。下課時，教師要把本節課的導學案收回，當成作業來批改，最好打上分數或者等次，并盡快將導學案發回給學生。同時，在下課前，要把下節課的導學案發下，并就主要學習目標提出具體要求，指導學生進行預習性學習。第二，在課堂中教師在教室中巡視一圈，基本可以逐一審閱學生導學案督促檢查學生完成情況。第三，我們在課堂中讓學生在黑板書寫導學案中的填空或者探究題或者檢測題答案以及學生課堂展示，這一過程可以納入小組評價，發揮小組的內部激勵作用。

（三）在導學案的使用之初，教師的作用是不容忽視的：課前預習的指導工作、預習的檢查督促工作、課上的引導工作、對疑難問題的分析工作、課后的整理監督工作等，所以使用之初，教師是很辛苦的。

（四）導學案的編寫和使用離不開教師對教材內容的整體把握、深入挖掘、透徹理解，知識結構的優化組合，離不開對學情的深入洞察，離不開對考點的整體把控能力，所以導學案的使用，對教師的教學功底、教學經驗要求很高。

（五）導學案的編寫和使用需要花費教師大量精力和高額的印刷成本，所以導學案的編寫最好采用集體備課，集中集體智慧，形成最優化設計，并對導學案使用進行反思總結和改進。所以是否可以先由教研員組織教師編寫，教師根據實際情況進行修改使用。