以“話題為主線”提升初中生英語綜合能力的探究式教學(xué)實踐研究

摘要：面對中考的升學(xué)壓力和初中英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，要提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對此，筆者大膽地整合教材的教學(xué)內(nèi)容，以“話題為主線”結(jié)合“中考題型”開展初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)，力爭全面提升學(xué)生綜合語言運用能力。本文主要從初中英語話題詞匯、話題閱讀、話題情景對話、話題聽力和話題寫作等方面進(jìn)行探究，旨在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，提升中學(xué)生英語綜合語言運用能力。

關(guān)鍵詞：話題;探究;語音運用能力;教學(xué)策略

一、探究背景

面對中考的升學(xué)壓力和初中英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，要提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。當(dāng)前各省市大部分學(xué)校都在積極嘗試和研究適合各自學(xué)情的教學(xué)模式，有些也取得的一些成績。面對中考及初三英語教學(xué)，筆者大膽地整合教材的教學(xué)內(nèi)容，以“話題為主線”結(jié)合“中考題型”開展初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)，力爭全面提升學(xué)生綜合語言運用能力。鑒于此，本文從初中英語話題詞匯、話題閱讀、話題情景對話、話題聽力和話題寫作等方面進(jìn)行探究，旨在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，提升中學(xué)生英語綜合語言運用能力。

二、探究的意義

首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)策略和教學(xué)方式，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。教師在中考復(fù)習(xí)時大膽地整合教材，以“話題為主線”結(jié)合“中考題型”來設(shè)計不同教學(xué)內(nèi)容從而提高復(fù)習(xí)效率，以達(dá)到全面提升學(xué)生綜合語言運用能力。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。初一初二時，教師基本遵循課本的順序來完成教學(xué)內(nèi)容。在初三時復(fù)習(xí)教學(xué)時，以“話題”來展開教學(xué)，用發(fā)散和總結(jié)的思維方式來提高復(fù)習(xí)效率。這樣可以大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣;變初一初二“要我學(xué)”為初三“我要學(xué)”，使師生關(guān)系平等和諧，最終達(dá)到大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、實踐探究的原則及策略

以“話題為主線”提升學(xué)生綜合語言運用能力就是一種教學(xué)策略。在初三英語復(fù)習(xí)中，教師以“話題為主線”可將課本劃分為話題詞匯、話題閱讀、話題時態(tài)、話題情景對話、話題聽力和話題寫作等方面進(jìn)行具體的教學(xué)活動，從而提升學(xué)生綜合語言運用能力。

任務(wù)教學(xué)[2]是一種以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)效果的教學(xué)方式。在以“話題為主線”教學(xué)復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)話題來設(shè)計一些任務(wù)和活動，讓學(xué)生來自主完成，提高學(xué)生的語言運用能力和動手能力，提高復(fù)習(xí)效率。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣是任務(wù)教學(xué)法的重要原則。興趣是學(xué)習(xí)行為的驅(qū)動力，即興趣可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機。在學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，參與興趣越強，參與動機就越強。因此，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時一定要考慮到學(xué)習(xí)者的興趣。所以，在話題設(shè)計時，教師必須考慮到“話題”的興趣性，盡可能地創(chuàng)設(shè)貼切學(xué)生生活的話題，這有助于提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。

四、實踐探究的方法及內(nèi)容

（一）、探究方法

1、研讀目前初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)和陜西省中考考試說明，并調(diào)查歷年中考復(fù)習(xí)內(nèi)容及方案，了解目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀。

2、開發(fā)《初中英語話題寫作》、《初中英語話題詞匯》、《初中英語話題情景對話》、《初中英語話題閱讀》等教學(xué)實驗工具，確定初三英語相關(guān)話題內(nèi)容和形式及課后作業(yè)批改和評價方式。

3、探究初中熱點話題的整合和分布以及不同話題相關(guān)的中考知識點，增強話題的趣味性、針對性、實踐性、開放性、合作性、有效性。

（二）、探究內(nèi)容

在初三的教學(xué)和復(fù)習(xí)任務(wù)中，以話題為主線，以話題為牽引，通過課堂活動，由師生共同合作對相關(guān)話題的知識與結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，并通過聽，說，讀，寫等各項語言技能訓(xùn)練活動，使已學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)化，系統(tǒng)化。這是學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)的過程，也是高層次的使用所學(xué)知識解決問題的過程，從而提升中學(xué)生英語綜合語言運用能力。例如，在教學(xué)過程中，教師可以提前編寫相應(yīng)的校本教材，如《中考英語熱點話題寫作》、《話題詞匯》、《話題閱讀》、《話題聽力》、《話題情景對話》等。以下簡單介紹各種校本教學(xué)實驗教材的部分內(nèi)容，并說明如何用這些教材來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

校本實驗教材《中考英語熱點話題寫作》中，共有22個話題，“個人情況”、“家庭、朋友與周圍的人”、“日常活動”、“個人興趣”、“情感與情緒”、“人際交往”、“計劃與安排”、“節(jié)假日活動”等等。在復(fù)習(xí)“節(jié)假日活動”這個話題寫作時，與教材內(nèi)容和話題相關(guān)的單元有七年級（下）Unit 12 What did you do last weekend？八年級（上）Unit 1 Where did you go on vacation？和九年級（全）Unit 2 I think those moon-cakes are delicious. 這個話所涉及到的節(jié)日和活動有New Year's Day， the Spring Festival， Teachers' Day， National Day， Mother’ s day等節(jié)日。在復(fù)習(xí)話題寫作時，也可以同時兼顧到“話題詞匯”、“話題閱讀”及“話題聽力”的復(fù)習(xí)內(nèi)容。這使得學(xué)生在這個話題方面，語言的綜合能力得到全面提高。與這個話題相關(guān)詞匯板塊有，星期（week）、月份（month） 、季節(jié)（season）、時間（time）等等。為了讓學(xué)生有大量的語言和語料的輸入，也可以穿插進(jìn)行“話題閱讀”、“話題聽力”及“話題情景對話”的訓(xùn)練。總之，學(xué)生英語語言的綜合能力的訓(xùn)練，以“話題”為主導(dǎo)線，以“話題寫作”為出發(fā)點，經(jīng)過“話題詞匯”再到“話題閱讀”、“話題情景”、“話題聽力”，最后著落點是“話題寫作”的設(shè)計思路來組織和設(shè)計初三教學(xué)和復(fù)習(xí)。

五、實踐探究的教學(xué)成效

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)策略和教學(xué)方式，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。中考成績明顯提高，其中A班（次重點班）A率達(dá)到78%，B班（普通版）A率達(dá)到40%，C班（重點班）A率達(dá)到100%（西安市2018年中考英語A率的得分101.8分）。比西安市的英語平均分高出20多分，比往年成績突出。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。初一初二時，教師基本遵循課本的順序來完成教學(xué)內(nèi)容。在初三時復(fù)習(xí)教學(xué)時，以“話題”來展開教學(xué)，用發(fā)散和總結(jié)的思維方式來提高復(fù)習(xí)效率，這樣大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣;變初一初二“要我學(xué)”為初三“我要學(xué)”，使師生關(guān)系平等和諧，最終達(dá)到大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)了方法，提高教師專業(yè)理論水平，并能促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷.有效教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2009.（25）

[2]王坦. 合作學(xué)習(xí)的理論與實踐[M]. 中國人事出版社，2002.（105）

作者簡介：張黨國，本科，高級教師，13年教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)方法新穎，擅長語法和寫作教學(xué)與研究。班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，多次獲“優(yōu)秀班主任”稱號。教科研能力強，參與國家課題1項、主持省級課題1項和市級課題2項，并有多篇論文獲獎。3次輔導(dǎo)學(xué)生競賽和2次指導(dǎo)教師賽教，獲“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”稱號。

（陜西省西咸新區(qū)秦漢中學(xué)）