高中物理核心素養的內涵與培養途徑

葉炳煌

【摘要】? 通過長期的教學觀察，筆者發現，大多數學生都認為相比于其它學科，物理是一門難度較高的學科，這一點也體現在學生平時的考試成績中。通過分析這一普遍現象的原因，筆者認為，學生在物理學習中遇到的許多困難都是來自于學生物理核心素養的缺乏。因此，本文將從高中物理核心素養的內涵談起，結合筆者的教育教學經驗，談談應如何在教學過程中培養學生的物理核心素養。

【關鍵詞】? 高中物理 物理核心素養 內涵 培養途徑

【中圖分類號】? G633.7 ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-038-010

“老師一講就會，自己一做就錯”，相信許多高中物理教師在教學過程中都能遇到許多這樣的學生，明明課上已經清楚講解了相關概念或者解題方法，學生的反饋也反映出大部分學生已經聽懂，但是在課后習題或是后來的測驗中，遇到類似的題目學生的錯誤率還是不低。接下來，筆者將圍繞物理核心素養來開展關于如何解決這一問題的探討。

一、高中物理核心素養的內涵

與傳統物理教學所強調的幫助學生掌握物理知識的教學要求相比，物理核心素養的培養是基于物理知識，而又超越物理知識的。物理核心素養主要包括物理思維、科學思維、創新思維以及研究態度等幾個方面。

物理思維即指學生在面對問題時能夠通過該學科的學科特點來看待問題，并且應用物理思維模式來思考問題，從而做到理論與實際的結合、理論與實際的相互促進?？茖W思維則包含更廣的學科內涵，在物理素養中，科學思維主要強調學生應用建模的方式解決物理問題的能力。創新思維相對較好理解，即指學生在掌握物理知識的基礎上能夠結合自己的思考、通過自己的實踐來探尋、創新出新的應用模式或是思考路徑。研究態度則主要指學生在學習物理知識時需要保證的準確性，以及在進行物理實驗時需要具備的嚴謹、謹慎的實驗精神，當然也包括物理學科所強調的注重事實，實事求是的學科精神。

通過培養學生以上幾個方面的能力素質，來引導學生首先更好地理解、掌握物理相關理論知識，而后通過學生的自主思考、探究過程來做到知識的真正內化，思維的真正形成，從而達到“授人以魚不如授人以漁”的教育境界，以提升學生的物理核心素養。

二、高中物理核心素養的培養途徑

明確物理核心素養的基本內涵是物理教師進行教育優化的前提條件，在此基礎上，教師需要通過反思教學過程、更新教育理念、結合學生實際等來設計、實施物理課堂的教學改革，從而達到培養學生物理核心素養的目的。以下培養策略可供廣大同仁參考。

1.注重問題應用，引導學生思考

我們知道，疑問句句式往往比陳述句句式要富含感情，往往更能引起交流對象的注意。在教學過程中，教師同樣可以增加疑問句句式的應用。例如，在學習“相遇與追及問題”的相關內容時，如果教師只是首先平淡地介紹了一遍題目的大意以及此類題目所需要使用的物理公式，而后便開始自顧自地在黑板上解起題來，帶來的教學效果是顯而易見的：學生本就認為物理公式中的字母、數字枯燥、無聊、陌生，教師再使用平淡的語言無疑會增加學生走神、發呆的可能性，不僅不利于學生掌握知識，亦不利于學生物理核心素養的培養。相反的，如果教師能夠將分析過程通過課堂問題的方式展示給學生，提升學生的課堂參與度，就能夠在教授知識的同時激起學生的思考?！鞍凑者@個速度，同學們可以算出兩輛車什么時候可以相遇嗎？”，“根據v-t圖像的顯示，應該怎么計算路程與時間呢？”，“會不會有相遇第二次的可能？”......通過類似這樣的引導性問題，學生就不僅能夠學會這類問題的解題思路與方法，也能夠在跟隨教師思路，開展自主思考獲得結論的同時提升自己的物理思維、科學思維等物理核心素養。

2.保證動手機會，提升物理素養

雖然教學內容中有對實驗教學的要求，但是在應試教育等理念的影響下，許多物理教師都將實驗教學課的重點放在了理論知識的講解上，學生能夠親自動手實踐的時間也就少了。然而，物理素養的培養不能僅僅靠理論知識的灌輸，因為思維能力、研究態度等方面素質的養成是學生通過親身體驗過后總結出的經驗累積而成的。例如，在“重力加速度”的相關實驗中，教師就可以適當減少理論知識的講解，為學生提供更多的實驗時間來體會知識的可應用性。通過親身試驗，學生也能夠在操作過程中發現更多、更具體的問題，從而使得自身的物理知識體系更加完整、細致。

3.開展小組討論，拓展學生思維

筆者在應用小組討論這一教學方法的過程中，主要的體會是其在拓展學生思維角度、豐富學生思考方式上的顯著作用，而這一作用十分有利于學生物理核心素養的培養。例如，電磁感應大題的解決方法往往不止一種，通過教師的講解介紹雖然也可以豐富學生的解題方法，但是如果開展小組討論活動，要求學生小組內自行討論各自解題的不同思路以及不同路徑，就能夠在提升學生團隊協作意識的同時鍛煉學生應用物理思維進行語言表達、知識應用、問題解決的能力，是對學生物理思維、科學思維、創新精神的一種提升，從而有助于學生物理核心素養的培養。因此，小組討論教學模式是培養學生物理核心素養過程中一種十分實用的教學方式。

結束語

隨著教育改革、社會需求的不斷發展，僅僅掌握基礎知識已經不足以幫助學生在今后的社會中做出更多貢獻。在高中物理的教學過程中，教師也應當跳出題海戰術，跳出傳統思維，開始注重對學生學科核心素養的培養，通過課堂引導性問題的提出、學生動手機會的保證以及小組討論教學模式的開展等方法來養成學生的物理思維、科學思維、創新精神以及研究態度。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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