關(guān)于小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)策略的思考

王銀仁

摘要：語文在小學(xué)教學(xué)中的地位是不言而喻的，在小學(xué)語文教學(xué)中開展兒童文學(xué)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力以及知識儲備具有重要意義。閱讀能力的培養(yǎng)可以很好的提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)了小學(xué)生敏捷的思維能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展兒童文學(xué)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的知識層面。對此，本文將從如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展兒童文學(xué)教學(xué)進(jìn)行策略研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;兒童文學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;策略研究

引言：隨著新課改的不斷發(fā)展與深入，語言文字運(yùn)用能力已經(jīng)成為當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生形成良好的品格以及性格打好基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中開展兒童文學(xué)教學(xué)不僅能夠正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品格還能提升學(xué)生的閱讀能力，對于語文課本知識的順利展開由有重要意義。因此，小學(xué)語文教師要跟隨新課改的步伐，運(yùn)用適合小學(xué)生的教學(xué)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)的積極性，提升學(xué)生的閱讀能力以及學(xué)習(xí)能力，從而提升小學(xué)語文的文學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)中面臨的問題

1、小學(xué)語文教師文學(xué)素養(yǎng)的匱乏

新的教育改革的要求引起了許多語文教師的注意，很多語文教師已經(jīng)認(rèn)識到單純的依靠課本知識進(jìn)行教學(xué)不能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，所以小學(xué)語文教師把開展兒童文學(xué)教學(xué)作為當(dāng)代語文教學(xué)的新方式。但是多數(shù)語文教師并沒有太多兒童文學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗及成熟的教學(xué)方法，并且教師的工作壓力大，沒有過多的時間去閱讀兒童文學(xué)作品，對于作家以及兒童文學(xué)作品的理念并不是很熟悉，因此導(dǎo)致在開展兒童文學(xué)教學(xué)時不能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

2、學(xué)生缺乏積極性

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展階段，他們對于兒童文學(xué)作品沒有正確的概念，認(rèn)為童話故事就是兒童文學(xué)作品，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。并且，學(xué)生由于年齡小，對于閱讀并沒有太大興趣，相對于老師授課，閱讀兒童文學(xué)作品對學(xué)生來是枯燥無聊的事情，導(dǎo)致小學(xué)語文教師難以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)以及知識儲備的提升。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中開展兒童文學(xué)教學(xué)的策略

1、不斷提高小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的高低關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量，對進(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)具有重要意義。所以，小學(xué)語文教師要增加對兒童文學(xué)作品的閱讀量，全面理解兒童文學(xué)作品，建立良好的兒童文學(xué)觀、教育觀和知識觀。只有小學(xué)語文教師正確的認(rèn)識了什么是兒童文學(xué)作品，才能正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的學(xué)習(xí)。對此，小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的提高需要不斷堅持，具有教師的高度責(zé)任感，為培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代不斷努力。

2、興趣是最好的老師

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。不過，興趣的形成是需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)的。

兒童文學(xué)作品有很多，學(xué)生的接收程度也不同。所以，小學(xué)語文教師在挑選兒童文學(xué)作品進(jìn)行備課時，要根據(jù)班級學(xué)生接收情況，挑選出適合學(xué)生理解、閱讀的兒童文學(xué)作品。其中最好的辦法就是教師站在學(xué)生的角度，選擇適合學(xué)生觀看閱讀的兒童文學(xué)作品，可以選擇故事性較強(qiáng)的作品讓學(xué)生進(jìn)行觀看。小學(xué)語文教師在講解的過程中也可以選擇作品中精彩的片段進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極自主的進(jìn)行閱讀。

例如：小學(xué)語文教師可以為學(xué)生講解《格林童話故事》，這部兒童文學(xué)作品是以故事為主，為觀看者講解人生哲理的作品，也與教材中《賣火柴的小女孩》相吻合。就拿《賣火柴的小女孩》舉例，小學(xué)語文教師在進(jìn)行講解的過程中，可以包含感情的向?qū)W生朗讀這篇童話故事或者讓學(xué)生們觀看小視頻，感受故事中的場景，教師可以根據(jù)故事中精彩的片段讓學(xué)生們進(jìn)行思考“故事中提到過幾次大年夜，每一次的作用是什么？”“這篇故事的主題是什么？”這種問問題的形式不僅能夠集中學(xué)生的注意力，也能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在根據(jù)這篇文學(xué)作品的主題以及寫作方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生們理解到現(xiàn)實殘酷的主題，要具有同情心的美好品德，并且理解到寫作的手法并進(jìn)行運(yùn)用，這種講解方式通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣引導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品。

3、正確運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助工具在小學(xué)語文課堂上的運(yùn)用中是利大于弊的，但是老師還應(yīng)該更加科學(xué)、合理的去運(yùn)用多媒體來幫助老師進(jìn)行閱讀的教學(xué)。在進(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以用多媒體制作課件，穿插動畫、圖片、音樂等，多感官刺激學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解兒童作品中難以理解的詞語、幫助學(xué)生掌握寫作技巧、感受語言的魅力并在兒童作品教學(xué)的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的知識層面，從而提高學(xué)生的語言文字理解能力和寫作技巧。

例如：在講解《坐井觀天》這個寓言故事時，教師就可以結(jié)合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。從網(wǎng)絡(luò)上找到相應(yīng)的青蛙鈔票，并運(yùn)用動態(tài)效果，把青蛙坐井觀天的景象表現(xiàn)出來。讓學(xué)生們分析青蛙這種現(xiàn)象是否正確，通過動態(tài)影像的運(yùn)用以及視覺領(lǐng)域激發(fā)學(xué)生對兒童文學(xué)作品的興趣。然后教師在對學(xué)生們講解做一個諷刺眼界狹窄或?qū)W識膚淺之人是不正確的，做人要有寬闊的胸懷，要不斷的汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，完善自身的知識。這種兒童文學(xué)作品教學(xué)形式比單純的依靠教師講解教學(xué)，便于學(xué)生理解和吸收，并讓學(xué)生喜愛閱讀兒童文學(xué)作品，不斷提升語文素養(yǎng)。

結(jié)束語：總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)代教育的關(guān)鍵，小學(xué)語文教師要跟隨新課改的要求，不斷提升自身兒童文學(xué)素養(yǎng)知識，還要正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、理解，從而促進(jìn)小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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（湖南省婁底市雙峰縣洪山殿鎮(zhèn)檀木小學(xué)）