初中語文字詞教學

王艷萍

摘要：字詞教學是初中語文教學的重要內容，掌握字詞教學的方法：重在積累、貴在堅持;善于分類、活學活用;爭先恐后、樂于學習;抄寫激趣、背誦語段。字詞不僅是表達的工具，更是思維的工具、思想的工具、人類認識世界的工具。語文的工具性、基礎性更多的體現在字詞的教學中，詞匯豐富，全盤皆活，詞匯貧乏，一切皆空。

關鍵詞：字詞教學;方法

語文學習是循序漸進的，初中語文教學由小學對文本的局部講授，即字詞句的認識，逐漸拓展到對篇章結構的理解、感悟和欣賞。小學是打基礎階段，高中是語文素養的提高階段，初中則是語文知識積累的重要階段，而字詞學習無疑是知識積累的重要組成部分，因為字詞不但是語文教學的基礎，是學生不斷提高自我修養的重要途徑，更是引導學生理解和感悟中華博大精深文化的最直接載體。《語文新課程標準》在“識字與寫字”方面對七至九年級的學生明確提出了如下要求：累記認識常用漢字3500個，其中3000個左右要求會寫。所以，字詞教學仍應是初中語文教學的重要內容。

我所任教的是一所農村中學，這里有一部分孩子學習基礎相對較差，家庭經濟情況也不是很理想，他們在接受了九年義務教育之后可能就不再接受正規的學校教育了。因此，初中階段，雖然中考考綱上對字詞掌握的要求不是很高，中考試卷上也只有一個4分的根據拼音寫詞語和一個3分的選擇題，但我們在日常教學中依然不能忽視字詞教學。尤其是對上述我所提到的那部分只接受九年義務教育的學生，我們更應該要將字詞教學落實到實處，讓他們在學校就為將來的求職生涯打下較為堅實的字詞基礎。

可是，針對學生基礎較為薄弱及缺乏學習興趣的現狀，我該想一些什么樣的辦法去提學生的學習興趣和效率呢？我曾有幸拜讀語文著名教學大師魏書生老師的書，他所提到的字詞教學的五種方法是：第一，集中學習;第二，反復練習運用;第三，定期考試;第四，教給學生解詞的方法;第五，教給學生辨析近義詞的方法。我覺得他所提到的方法是行之有效的，現在我結合他的方法與我的教學實際，提一提我的教學方法。

第一，重在積累、貴在堅持。

要想掌握字詞，最基本的無疑就是多讀多寫。教材中幾乎每一篇新課后面的“讀一讀，寫一寫”所列詞語，少則十幾個，多則幾十個，如果每個詞語都要求學生完成注音、解釋并抄寫，工作量是很大的，學習勞動既繁復又低效，那應該怎么樣來幫學生“拿下”他們較難掌握的詞語呢？

第一步還是得有老師的輔導。在每一節新課之前，我會發導學案，結合中考大綱與往屆學生的掌握情況，為現在的學生挑出一些重點字詞，讓他們重點掌握。

第二步則由學生配合完成。我把學生分為四人學習小組，每組由成績較好，具備一定組織能力，并愿意為學習伙伴服務的學生擔任學習組長。老師規定每一小組在學習完一個單元之后，在小組討論完成的基礎上，由小組長指定一名同學出一張基礎訓練試卷，以完成對小組成員的字詞考查。

第二，善于分類、活學活用。

俗話說：“龍生九子，子子不同。”詞語也難免有著自己不同的特性，但盡管如此，它們卻也有不少共性。我常常讓學生為課文后面的“讀一讀，寫一寫”里的詞語進行分類，一般可按照詞語的性質特點、感情色彩分類，或者按照詞語的表達作用分為寫人的，寫景的，敘事的。如果能在小組合作的基礎上正確地對詞語進行分類，那對詞語的掌握也基本上到位了。

第三，爭先恐后、樂于學習。

針對不同學習基礎的學生，我還采取了分層教學方法。學習成績好的，在小組學習活動中擔任小組長的職責，他們的主要任務是在自己學習任務完成的基礎上，監督并帶領小組成員完成學習任務。有些孩子有較強的叛逆心理，老師指定的學習任務，他未必能如期完成，但同學安排的任務卻一般都能盡量完成，尤其是他自己心里佩服的學生交給的任務，他更是高質量地完成。正是運用學生的這種心理，我在字詞教學方面的很多工作都交給一些在同學中威信高的學生去完成，這樣收到事半功倍的好效果。

在課堂上還要善于調動學生在有限的時間內高效掌握字詞的積極性。針對初中生愛面子，自尊心強的特點，我每次都會有意識地點名讓一部分學生上黑板上聽寫。有些學生剛開始時敷衍了事，認為寫的對不對都沒關系，但當我第二次再請他上講臺時，他就難免有點難為情了，因為臺下會傳來其他孩子對他的評價。有些學生還因此愛上了上黑板聽寫生字詞，他們覺得這是一個很好的表現自我魅力的時刻，看著他們爭先恐后上講臺的表現，我自然是樂在其中啊！

第四，抄寫激趣、背誦語段。

要充分利用一切可利用的資源，于日常生活中完成字詞的學習與積累。我們學校十分重視孩子的書寫，每一周都有專門的書寫課，不僅可以培養孩子良好的書寫習慣，還能順帶讓孩子完成部分的詞語積累任務。有些學生對軟筆書法感興趣，他們會利用周末或課余的時間去抄抄寫寫，然后在同學面前展示自己的書寫成果，這樣無疑對其他孩子也有一種啟發作用。這樣的書寫機會，也能讓孩子們在寫字實踐中感受方塊字的文化底蘊和美感。

課文中出現的一些精彩語段，可以嘗試著讓孩子們背誦下來。記憶力好的同學可以讓他們大段地背下來，記憶力差的可以有選擇地背。有余力的學生再去做讀書筆記，背誦課外精彩語段。老師在布置了讀書筆記的任務之后，應該要定期檢查學生的完成情況，爭取讓更多的學生參與進來。通過熟讀背誦，讓學生逐步積累豐富的語言材料。學生在背誦時，將詩文的風采、格調、語言表達和思想感情，不知不覺地化為己有，受到感染和熏陶，在自己寫作文時也會不自覺地受到影響，從而于無形中提高了寫作水平。

漢語言文字是中華文化的根，更是語文教學、語文學習的重要承載者。字詞不僅是表達的工具，更是思維的工具、思想的工具、人類認識世界的工具。語文的工具性、基礎性更多的體現在字詞的教學中，詞匯豐富，全盤皆活，詞匯貧乏，一切皆空。因此，我們應該重視字詞教學，讓更多的學生愛上中國的方塊字。

（惠州市博羅縣橫河中學）