關于師生關系的研究綜述

王家釬

摘要：師生關系在教育活動中起著重要的作用，是教學活動中重要的組成部分。對10篇核心期刊上發表的論文進行歸納、分析發現：（1）師生關系是影響學生學校適應性的重要因素;（2）心理關系在師生關系中有著很大作用;（3）師生關系存在著顯著的年級和性別差異。筆者認為師生關系是學生在學習生活中尤為需要關注的。

關鍵詞：師生關系;學校適應;發展特征;綜述

師生關系是各種教育關系中最基本的關系，也是影響教育質量的最直接、最具體、最經常、最活躍的因素。當前的教育越來越注重師生之間的關系，對師生關系的研究也越發深入，并且取得了許多豐碩的成果。從元研究的角度看，對這些研究成果加以梳理，不僅可以揭示出師生關系的許多變化，還可以對次進行完善。為此，筆者以“主題或關鍵詞”=“師生關系”，“范圍”=“核心期刊”，在“維普資訊—中文科技期刊數據庫”中進行搜索和篩選，選定10篇學術論文為研究依據，通過對這些研究成果的梳理、分析，以期更深的了解師生關系，為深入了解師生關系提供參考。

一、關于師生關系本質的研究

師生關系本質是教師與學生之間以情感、認知和行為交往為主要表現形式的心理關系。師生關系的變化與發展受師生對社會需要滿足程度的影響。在教育活動中，師生雙方如果能如對方所愿，相互之間就會產生積極肯定的情感體驗，如高興、愉快、滿意等，并保持接近或親密的心理關系;相反，如果其中一方不能滿足對方的期望和需要，或者一方對另一方表示不友好或發生不利于另一方的行為，就會引起另一方的不安，相互之間就會產生消極否定的情感體驗，如抑郁、焦慮、煩躁等，此時雙方的友好關系就會中止，或產生疏遠、淡漠甚至敵對的關系。[1]這些關系中無論是哪一種都有著濃重的個人情感，不管是老師還是學生，大家都以自己對另一方的個人感覺來評定。如果雙方過于否定對方，長期以往下去只會造成學習的氛圍另人壓抑，老師不喜歡學生，而學生厭惡老師，這樣的教育是很難很好開展的。所以作為教師不僅需要明確自己作為教育者的職責，也要認清自己作為一個普通人與學生之間情感的人際關系，這樣才能很好的讓情感交流在教育中發揮作用。

二、關于影響師生關系因素的研究

（一）師生關系存在性別差異

從王耘和王曉華的研究發現[2]，女生的親密性、合作性和主動性明顯比男生高。這說明女生更傾向于與教師交往，更善于與教師保持親密關系，也更聽從老師的指揮。造成這一現象的原因可能是由于女生相較于男生更為安靜、順從，因此老師對兩者的反應方式也有所不同，所以男生和女生所察覺到的師生關系也有所不用。另外受到傳統觀念中女生比較弱勢，所以老師對女生會給予更多的關注，這也造成女生與老師的關系更加友好。

（二）師生關系存在年級差異

而從姚計海和唐丹的研究發現[3]，小學生隨著年級的變化師生關系也不斷變化，在五、六年級的時候更加明顯。五年級不僅表現出高親密性，還表現出高沖突性的特點。而到了六年級后，學生與老師不存在較高沖突但也沒有親密的感情聯系和積極的反應。中學生師生關系具有鮮明的特點，初一師生關系最好，但隨著年級的增長，師生關系呈波浪下降的發展趨勢，初二和高二表現相對最不理想。從中我們可以發現，五、六年級、初二和高二是師生關系的重要轉折點。

（三）師生關系與學校適應有關

另外，劉萬倫和沃建中則提出了不同的觀點[4]，不同類型師生關系的學生對學校的喜愛程度有很大的差異，親密型的師生關系的學生對學校生活更為適應與喜愛，而沖突型的學生則與之相反。這一結果說明師生關系對學生學校適應性存在影響，良好的師生關系能讓學生對學校喜愛，也能進一步加強師生之間的關系，而糟糕的師生關系會使學生不喜歡學校，這也會進一步使學生更加厭惡老師，師生關系愈發惡劣。所以，良好的師生關系有利于學生喜歡學校，對學校有一個積極的態度，從而學生才會對學習產生更加濃厚的興趣。總而言之，師生關系對學生學習生活和適應性是存在一定影響的。

三、師生關系研究的主要問題及對策

在對研究資料的分析中發現，對師生關系的研究還存在一些問題值得我們關注并予以解決。[5][6]

（一）存在的主要問題

1、研究的對象所處的跨度不夠大，并且對對象的研究內容較單一。從研究的資料中可以發現，雖然有對幼兒時期師生關系的研究，但是主要都是以對中學師生關系的研究為主，并且內容大都是從師生親密性、沖突性等方面而言的，較為單一。

2、在研究方法上而言科學性、可靠性、真實性有待提高。文章大都采用歸納總結的方法進行研究，對實際的實驗操作比較少，導致實驗缺乏實際證明，例如閔容和羅嘉文寫的《師生關系研究論述》。所以在這方面需要進行一定的改變和完善。

3、對師生關系研究的內容較為單一。從研究資料來看，文章主要對師生關系的本質、影響師生關系的因素和師生關系發展的特點等方面進行研究，缺乏對其他方面創造性的研究。

（二）對策

現代教育觀念主張建立師生平等、相互尊重、相互信任、相互理解的師生關系。王耘等在對問卷調查研究的基礎上得出結論，認為要建立和諧的小學師生關系。王耘等在對問卷調查研究的基礎上得出結論，認為要建立和諧的小學師生關系，必須做到以下幾點：（1）重視并了解學生的年齡特點和心理發展規律，針對學生在不同發展階段的心理行為特點，尤其要重視五、六年級學生的特點與心理需要，采用靈活的師生交往策略。（2）充分考慮學生在心理行為方面的性別差異特點，加強與男生的情感交流。（3）教師要平等地對待每一個學生，尤其要關注學業不良的學生，加強積極的情感交流、減少消極反應、滿足學生需要。（4）采取班干部輪流制，讓每一個學生都有機會承擔班集體管理的責任，不僅有助于促進學生的責任心、自信心及能力的全面發展，而且為每一個學生提供與教師更多交往的機會，讓所有的學生都能感受到來自教師的重視與信任。

本研究表明，師生關系在學生的學習生活中起著十分重要的作用。其實師生在課外的交流也十分重要，而這些文章中幾乎都未涉及到課外交流這一方面，這需要我們進一步研究。并且相關研究表明，幼兒的師生關系的重要性遠超過以后的任何事情的師生關系，而這方面的研究也有所欠缺，需要引起一定的重視。另外，本文并未從多角度論述，而是通過幾篇文章進行的概括，存在著一定的局限性，這可以通過問卷調查、具體實驗和學生訪談等形式進行更進一步的研究。總的來說，我們需要培養和諧師生的關系可以從這幾個方面入手：（1）根據學生年級和性別的差異及其發展規律針對不同學生進行教育工作;（2）師生之間需要互相尊重、互相理解;（3）通過相互之間的心理關系進行教育活動。

還有研究認為要建立良好的師生關系，促進學生更好地發展，可以通過教師培訓，引導教師改變教育觀念，優化教育行為，了解學生的心理，加強情感交流，減少消極反應，滿足學生需要。因此教師應當重視學生的年齡特點和心理發展規律，采取恰當的交往行為和交往方式。

四、總結

目前國內的很多論文一般都是把中小學師生關系放在一起進行論述，把小學師生關系專門分離出來進行研究的很少。由于小學生的身體和心理發展方面與中學生有所不同，因此，針對小學生的心理發展特點，研究如何構建和諧的小學師生關系就顯得意義重大，對于這方面仍需努力。

參考文獻：

[1]張彥君.師生關系的心理學思考[J].河南社會科學， 2003 （3）：86-87.

[2]王耘，王曉華.小學生的師生關系特點與學生因素的關系研究[J].心理發展與教育，2002（3）：19-20.

[3]姚計海，唐丹.中學生師生關系的結構、類型及其發展特點[J].心理與行為研究，2005，3（4）：277-278.

[4]劉萬倫，沃建中.師生關系與中小學生學校適應性的關系[J].心理發展與教育，2005（1）：88-89.

[5]李瑾瑜.論師生關系及其對教學活動的影響[J].西北師大學報，1996，33（3）：57-61.

[6]劉萬倫.師生人際關系對學生心理健康的影響[J].淮南師范學院學報，2002，16（4）：25-27.

[7]閔容，羅嘉文.師生關系研究綜述[J].教學研究，2006（1）

（江蘇省昆山市巴城鎮石牌中心小學校 ?江蘇昆山 ?215311）