初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合

摘要：英語(yǔ)的閱讀能力和寫(xiě)作能力有著很大的關(guān)系，本文以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合為題，通過(guò)分析初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和所學(xué)知識(shí)，提出閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的具體對(duì)策，主要有：通過(guò)閱讀拓展出學(xué)生對(duì)詞匯的積累，為寫(xiě)作打基礎(chǔ);加強(qiáng)情景式教學(xué)，增強(qiáng)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí);在深入理解的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué);對(duì)閱讀深入思考，反復(fù)修改寫(xiě)作的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);寫(xiě)作教學(xué);結(jié)合

1.序言

新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)的閱讀與寫(xiě)作的綜合能力培養(yǎng)提出了新的要求。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)而言，只有不斷增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀空間，才能促使學(xué)生自身閱讀能力不斷提高。而閱讀教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)閱讀材料的講解，向?qū)W生普及一般的英語(yǔ)表達(dá)方式和語(yǔ)言知識(shí)與技巧，才能不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為寫(xiě)作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生使用語(yǔ)言技巧的興趣，提高其表達(dá)的能力，英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的，本文重點(diǎn)探討英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)之間的結(jié)合。

2.初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的內(nèi)在聯(lián)系

初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作存在著內(nèi)在的聯(lián)系。閱讀是積累寫(xiě)作素材、拓展知識(shí)面和建立個(gè)人思想的過(guò)程。初中生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)寫(xiě)作材料的積累，各種詞匯和句式的學(xué)習(xí)和掌握，從而形成自己的語(yǔ)言積累，在寫(xiě)作的過(guò)程中才能“言之有物”、表達(dá)得體、詞匯和句式的運(yùn)用純正而熟練。而通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)將寫(xiě)作素材和自己所積累的閱讀素材以及自己的感想建立必要的聯(lián)系，通過(guò)自己掌握的詞匯和句式充分表達(dá)自己的想法和看法，通過(guò)邏輯思維和語(yǔ)言組織，初中學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼拈喿x積累通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐重新梳理，從而形成新的排列組合，很好表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解，既可以鞏固閱讀所積累的知識(shí)，又能夠鍛煉寫(xiě)作能力，從而將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作二者存在內(nèi)部結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，二者相互促進(jìn)，相輔相成，相互補(bǔ)充，不可分割。加強(qiáng)閱讀能力的提高和閱讀知識(shí)面的拓展以及閱讀素材的積累，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作具有重要的積極影響。英語(yǔ)寫(xiě)作水平和能力的有效提升，有賴(lài)于英語(yǔ)閱讀的不斷積累和不斷進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練。

3.閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的對(duì)策

3.1通過(guò)閱讀拓展詞匯積累 為寫(xiě)作打基礎(chǔ)

英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練是英語(yǔ)寫(xiě)作素材積累的過(guò)程。首先，通過(guò)教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀當(dāng)中積累新詞匯的好習(xí)慣。在日常的閱讀教學(xué)中，教師可以選擇適合初中生閱讀的材料，并且，材料當(dāng)中包含一些學(xué)生為學(xué)過(guò)的生僻詞匯，讓學(xué)生通過(guò)查詞典，認(rèn)識(shí)生僻詞匯，并記錄在專(zhuān)用的詞匯積累本子上，從而不斷提高學(xué)生的詞匯量。其次，教師在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單概括敘述，從而提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力和語(yǔ)言的組織能力。第三，教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、句式和常用的表達(dá)進(jìn)行積累，將所積累的內(nèi)容記錄下來(lái)，并且讓學(xué)生通過(guò)閱讀熟悉原文當(dāng)中作者的用法和所表達(dá)的內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系上下文，學(xué)生對(duì)這些詞匯、語(yǔ)法、句式和習(xí)慣表達(dá)進(jìn)行熟悉，從而為學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作應(yīng)用奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)和積累基本的語(yǔ)言素材。

3.2加強(qiáng)情景式教學(xué) 增強(qiáng)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)

在初中英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合，教師可以引入情景式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯、句式、常用表達(dá)等的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師需要為初中生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的情景模式，以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。教師可以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材之前，將涉及到的詞匯通過(guò)圖片的方式向?qū)W生展示，然后，通過(guò)連續(xù)的詞匯和影像，幫助學(xué)生建立場(chǎng)景，將學(xué)生引入一個(gè)特設(shè)的情景模式。這樣在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)進(jìn)行思考，進(jìn)入到閱讀的情境當(dāng)中，并且對(duì)涉及到教師所展示的詞匯的地方留下深刻的印象，從而加深對(duì)詞匯語(yǔ)言環(huán)境的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)。

3.3在深入理解的基礎(chǔ)上開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)

在初中英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合，教師可以在學(xué)生深入理解所學(xué)習(xí)閱讀材料的基礎(chǔ)上，展開(kāi)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)。教師在進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的綜合教學(xué)的時(shí)候，務(wù)必要讓學(xué)生完全理解所學(xué)習(xí)閱讀材料或者教材，在熟練的基礎(chǔ)上，達(dá)到融會(huì)貫通，舉一反三。學(xué)生可以靈活使用材料中的詞匯、句式、句型等，才能夠進(jìn)行基礎(chǔ)寫(xiě)作教學(xué)，以免在寫(xiě)作教學(xué)中遇到不必要的困難和阻力，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的詞匯、句式和語(yǔ)言技巧使用的錯(cuò)誤。學(xué)生只有認(rèn)真感受詞匯的用法，通過(guò)句式訓(xùn)練和舉行訓(xùn)練掌握相應(yīng)的句型和語(yǔ)言使用技巧，才可能在寫(xiě)作中游刃有余，通過(guò)思維能力將這些內(nèi)容進(jìn)行融合與串聯(lián)，形成自己的能力，因此，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)以及基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容教學(xué)強(qiáng)化是非常有必要的。

3.4對(duì)閱讀深入思考 反復(fù)修改寫(xiě)作內(nèi)容

在初中英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)鞏固對(duì)閱讀知識(shí)的掌握，通過(guò)寫(xiě)作的不斷修改，來(lái)自我糾正和完善寫(xiě)作，提高語(yǔ)法、句式和基本的語(yǔ)言技巧運(yùn)用和表達(dá)的能力。首先，需要通過(guò)寫(xiě)作來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)閱讀當(dāng)中所積累的素材靈活地運(yùn)用到英語(yǔ)的寫(xiě)作當(dāng)中，熟悉所積累的知識(shí)，同時(shí)將這些知識(shí)通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作串聯(lián)起來(lái)，形成系統(tǒng)化的印象。其次，在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和對(duì)重點(diǎn)的提煉能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。并且，通過(guò)課后句式、句型的簡(jiǎn)單訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握句式、句型的應(yīng)用，深化自己積累的知識(shí)。第三，教師可以圍繞學(xué)生所積累的句式、句型以及所掌握的詞匯，設(shè)置寫(xiě)作訓(xùn)練的內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用這些句式、句型和學(xué)生所掌握的詞匯對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和體裁進(jìn)行模仿式的寫(xiě)作，從而鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作與語(yǔ)言組織能力。第四，在學(xué)生的英語(yǔ)作文寫(xiě)好之后，教師可以先讓學(xué)生反復(fù)閱讀和修改，最好將終稿交教師審閱，教師審閱后，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行修改、批改和標(biāo)注，再讓學(xué)生重新梳理一遍。通過(guò)閱讀教學(xué)材料和自己的寫(xiě)作之間的比對(duì)，通過(guò)自己寫(xiě)作內(nèi)容和教師修改后的對(duì)比，從而提高學(xué)生寫(xiě)作的能力和閱讀的積極性與針對(duì)性。

4.結(jié)語(yǔ)

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)的創(chuàng)新，筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合，需要通過(guò)閱讀拓展出學(xué)生對(duì)詞匯的積累，為寫(xiě)作打基礎(chǔ);加強(qiáng)情景式教學(xué)，增強(qiáng)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí);在深入理解的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué);對(duì)閱讀深入思考，反復(fù)修改寫(xiě)作的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：馬曉黎，女，漢，1980年5月，新疆，本科，初中英語(yǔ)教學(xué)，中教一級(jí)，烏魯木齊市126中學(xué)。

（新疆烏魯木齊市經(jīng)開(kāi)區(qū)第126中學(xué) ?830000）