“逆向教學”與語文教師專業發展

竺秀秀

【摘要】? “逆向教學”是基于課程標準進行語文教學的核心體現。通過逆向教學，語文教師可有效實現準確掌握學生語文學習規律、提升拓展語文教材內容的意識、提升教學行動研究能力等一系列的專業發展。

【關鍵詞】? 逆向教學 語文教師專業發展

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-001-010

隨著語文課程教學改革的持續深入，基于課程標準展開語文教學已成為近年來的最新趨勢。然而，在教學實踐一線，傳統的“目標設定——內容組織——課后評價”依然是廣大語文教師在進行課堂教學時最為廣泛的遵循。從根本上來說，此種“泰勒模式”的教學是“教師中心”的教學范式，其整個過程都以教師的教學活動為關注點，在很大程度上懸置了學生在教學活動中的主體能動性。同時，這種傳統的教學范式將評價活動置于課后，因而也在一定程度上削弱了教學評價理應起到的及時診斷與修正學生學習的價值指向。有見及此，筆者嘗試在自己的教學實踐中，采用全新的“逆向教學”模式，以求改善傳統教學模式存在的弊端。

一、逆向教學的基本內涵

相較于 “泰勒模式”的傳統教學，威金斯和麥克泰提出的“逆向教學”以學生的學習活動為基本考量，主要遵從“學習目標——學習評價——學習活動”的流程展開。其之所以被稱為“逆向”，主要是指它將評價活動置于優先設計與安排的地位，且教學中的所有學習活動都穿插設置了相應的評價活動。從而在課堂中實現“教學——評價——教學……”的循環往復中不斷促成學生學習目標的實現。總之，“逆向教學”觀照的是學生的主體能動性，其設計及實施均以學生的學習活動為中心，且將評價環節即時性地融入到課堂教學過程之中。

二、逆向教學在語文課堂中的實施

寫作是語文素養的重要體現，也是語文教學中的重要內容之一。以下，筆者結合自身關于主題為“歡度中秋”的一個寫作教學案例，具體闡釋“逆向教學”在語文課堂中的具體應用。

首先，參閱語文課程標準對學生的寫作要求，結合筆者班上學生的實際情況，制定了本次寫作的具體目標：（1）閱讀寫作要求，明確寫作要點;（2）閱讀情境文本，確定寫作中擬采用的詞語和句子;（3）描寫自己度過的中秋節。其次，設計與學習目標相對應的評價活動：（1）請學生說出具體的寫作要點;（2）引導學生討論并確定寫作過程中可供選擇的詞語與句子;（3）寫作完成后，展示學生的作品，討論交流學生做展示，教師給予分析評價。最后，按照教學設計進行教學：（1）呈現情境，引出寫作主題;（2）引導學生閱讀背景文本，思考寫作要求;（3）組織學生討論，得出寫作要點;（4）引導學生選擇相應的詞語和句子;（5）學生寫作、展示、交流與評價;（6）學生進一步修改作文;（7）選取部分優秀作品，做班級或年級范圍的公開表彰與展示。

三、“逆向教學”帶來的收獲

（一）準確掌握學生語文學習規律

促進學生語言素養的發展是語文課堂教學的根本目的。在逆向教學中，課堂活動的設計、組織與實施均以學生的學習活動為主，旨在使學生積極主動地參與到課堂活動中來，在自主、自覺地學習過程中潛移默化地生成相應的語文素養。在這種新理念的滲透下，筆者盡可能將課堂的主動權和話語權交還給學生，也更多地嘗試從他們的立場與視角來看待課堂中出現的問題。而不再像以前那樣，只顧著按照自己預先設定的教學思路行進，而全然不顧學生緣何出現與自身教學預設無關的問題。

（二）提升語文教材的拓展意識

過往，筆者總是認為教材是課堂教學的唯一內容，且通常是毋庸置疑的正確內容。語文教師的根本任務就是原原本本地把教材內容落實到位。逆向教學因將評價活動嵌入于課堂教學過程之中，因而需要教師事先設計并組織好相關的活動。因此，筆者每次上課之前，都需要圍繞教學主題先行查閱并收集相應的內容和素材，并需要結合自己所教班級的實際學情對這些內容和素材進行篩選和優化。久而久之，筆者一方面發現在教材之外，存在著廣闊而豐富的可資語文教師選擇使用的課外素材，另一方面也越來越欣喜于自己不斷提升的開發利用這些課外素材的能力。因為在此之前筆者總是習慣于對現有教材的忠實執行，從未有過自己找教學材料的想法。這種對自身渴望專業發展的體驗讓筆者有了強烈的提升自我課堂教學品質的動力。

（三）提升教學行動研究能力

盡管教學一線一直也在強調教師的教研能力，但是，筆者一直覺得教學研究離自己很遠。一個很大的原因是自己從未嘗試，也一直覺得自己沒有這方面的能力。不過，這次“逆向教學”行動研究的經歷讓筆者的教研意識有了天翻地覆的轉變。首先，教研就在我們每個一線教師的身邊，可以真實發生在自己的每一堂課上。其次，這次“逆向教學”的嘗試讓筆者切實體會到了改變課堂帶來的欣喜與樂趣，也培養了筆者強烈的科研自信與一定的科研能力。最重要的是，筆者發現自身的課堂還存在太多需要進一步去研究和改進的問題，因此，我們一線教師需要持續地進行類似的行動研究。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]Hyland，K.Teaching and Researching Writing[M].London：Longman，2002.

[2]【美】威金斯，麥克泰.理解力培養與課程設計[M].北京：中國輕工業出版社，2003.

[3]Ellis，R.The Study of Second Language Acquisition[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，1999.