小學語文核心素養下的文化傳承與理解

李賀杰

摘 ?要：文化傳承與理解是指學生在語文學習中，能繼承中華優秀傳統文化，理解、借鑒不同民族和地區文化的能力;以及在語文學習過程中表現出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態度。中國上下五千年的文明史中，炎黃子孫留下了許多優秀的文化，這些優秀傳統文化凝結成了中華民族文化的基本精神。作為人類文化載體的傳統文化精粹，凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是提高學生人文素養的最佳學習材料和內容。

所以我們的語文教學要充分挖掘和展示傳統文化優秀篇章中的各種道德因素在教學中努力讓學生感到震撼，受到感染和熏陶。久而久之，潛移默化，慢慢積淀成為價值觀和人生觀。那么怎樣有效的在語文教學中融入這種傳統文化呢？

關鍵詞：語言;傳統文化;教材;積累;精神;修養;滲透

在語文教學中學習過程中認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。這句話指出了在語文教學中傳授中國傳統文化，培養學生人文素質是當下語文學習的核心內容。

一、挖掘教材中的傳統文化，拓展文化資源

語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分。學習語言文字的過程，也是文化獲得的過程。語文教材中蘊含著豐富的傳統文化資源，語文教師必須熟悉教材內容，重視其基礎作用，同時善于深度挖掘教材，拓展文化教學資源。比如教學中理解“程門立雪，鑿壁借光”等名人故事閱讀，引導學生在閱讀傳統文化中形成高度的愛國主義精神和積極向上的精神狀態。通過閱讀奠定學生的文化積累，為學生寫作及以后的發展打下良好基礎。

“弟子規、三字經、千字文”的誦讀教師可以借助語言文字，教育學生從小學做有禮貌的

人。待人有禮，處事有禮，接物有禮。讓中國民族的傳統禮儀發揚光大，讓世界了解中國的傳統美德。我們掬古典之泉，濯蒙塵之心，我們在愉悅中學會孝敬，學會關愛，學會誠信，體會中華文化的博大精深、源遠流長，繼承中華優秀傳統文化，理解并認同中華文化，形成熱愛中華文化的感情，提高道德修養，增強文化自信。

二、傳統節日教學活動有利于熏陶感染師生的人生觀，提升傳統文化的深度

語文教學要培養學生熱愛傳統文化，提高語文素養，讓學生在點滴的積累中不斷完善思維方式，形成積極的人生態度和欣賞水平。傳統文化具有多樣性和豐富性的特點，是提高學生語文素養的最佳學習內容。因此，在學習傳統文化中共同受到啟迪和熏陶。教師還應該清晰地認識到傳統文化在學生成長中起到的作用，提升傳統文化的深度廣度，發揮其德育教育功能，促使學生在感受傳統文化魅力的過程中得到人格的提升。比如傳統節日活動本身就是弘揚民族精神的最佳機會，在此期間開展的傳統教育活動會讓學生更加深刻地感受到中華傳統文化的魅力。中秋節、重陽節組織學生朗讀李白的（月下獨的》孟浩然的《秋宵月下有懷》等詩篇，在清明祭掃烈士蒸和懷念親人是引導學生誦讀王禹俏的《清明》等詩篇。總之將節日融入中華經典誦讀的內容，將激發孩子們熱愛祖國、熱愛幸福生活，建設美好明天的激情。利用語文研究性學習或綜合性學習的形式，以某個傳統節日為契機進行語言實踐。再比如端午節來臨之際，引導學生查詢和端午節相關的些信息，如端午節有哪些別名？端午節的來歷及與哪些著名的人物有關？端午節有哪些傳統習俗？有哪些詩歌、名詞等語文傳統文化教學要將主流價值觀滲透于教學全過程，融入學生的精神世界，從而讓學生切實感受到古人的思想，促進學生思維方式的提升和價值取向的完善。教師要根據學生特點鼓勵、督促學生積極參與到課堂活動中，充分發揮其主觀能動性。教師同時要準確把握課堂教學節奏，讓傳統文化與時代發展相結合，增加學生的學習興趣，使學生積極與教師進行互動交流。

三、感悟文化意蘊、增強民族精神

語文教育是一種人文教育，語文教學生的是什么是善，什么是人性。能借助語言文字的學習，初步理解、包容和借鑒不同民族、不同區域、不同國家的文化，尊重多樣文化，了解人類文化的精華。除了課堂教學，學校還可以開展豐富多彩的語文課外活動，通過形式多樣的活動帶動學生學習傳統文化。組織學生參加傳統文化教育講座，拓展學生的知識面和視野;再如帶領學生到博物館、紀念館參觀，感受歷史，增長見識;開展尋訪家鄉優秀傳統文化的活動，調查家鄉的風俗文化，考察家鄉的歷史古跡等，弘揚鄉土文化。在運用語言文字的過程中，提高自己的語文素養，初步形成對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。

四、充分利用多媒體創設教學情境，營造傳統文化學習氛圍

現代信息技術的普及，給語文課堂教學帶來了新的機遇。因此，語文教師應利用多媒體等現代化教學手段創設開放、高效的課堂氛圍。如利用音響設備等為學生朗讀古文配樂，讓學生在具體的情境中發揮潛力，品味文學魅力，陶冶學生的情操;在宣傳欄或者教學樓的主要位置懸掛古典詩詞或者名言警句等，提醒學生保持正確的行為習慣;在班級設置“文學角”，學生把自己的文學著作拿來與大家分享;還可以通過板報展示學生的文學創作，讓教室充滿詩意和書香氣息。

總之，在素質教育的今天，語文教學核心理念是對人文精神和科學精神的培養。因此，要想幫助學生形成正確的學習習慣，教師必須要在語文課堂上滲透傳統文化，提升學生的品味。培養學生的語文核心素養，并不是完全通過說教和灌輸來實現，語文教師必須要熟悉教材以及教材外的優秀傳統文化，領悟傳統文化的精髓，通過自我體驗、歸納和提升，發揮傳統文化在語文教學中的作用，拓展傳統文化的寬度，開闊學生的視野，提高學生的閱讀水平。同時，教師還要讓學生對傳統文化產生認同感，進而培養學生健全的人格。

參考文獻

[1] ?《語文課程標準》 《語言是人類最重要的交際工具》