信息技術(shù)與高中化學課堂教學整合的研究

陳仕紅 代里紅

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”越來越受到方方面面高度重視的新形勢下，高中化學教學如何高效應(yīng)用信息技術(shù)，需要教師進行深入的研究和探索，努力提升高中化學課堂教學水平。本文對信息技術(shù)與高中化學課堂教學整合進行了研究，在簡要分析信息技術(shù)與高中化學課堂教學整合積極作用的基礎(chǔ)上，重點提出了一些有針對性的教學整合策略。

關(guān)鍵詞：高中化學;信息技術(shù);課堂教學;教學整合

在我國“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略深入實施的大背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)取得了一定的成效，不僅得到了學校的高度重視，而且廣大教師的信息技術(shù)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力也在不斷提升，有力的促進了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展。從高中化學教學的整體情況來看，盡管在應(yīng)用信息技術(shù)方面已經(jīng)取得了一定的成效，但按照“互聯(lián)網(wǎng)+高中化學”的要求來看，仍然存在重視不足的現(xiàn)象，特別是一些高中化學教師還沒有深刻認識到信息技術(shù)與高中化學課堂教學整合的重要價值，導致信息技術(shù)應(yīng)用不夠到位，在一定程度上制約了高中化學課堂教學有效性。這就需要引起高度重視，并運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，探索出一條信息技術(shù)與高中化學課堂教學整合路徑。

一、信息技術(shù)與高中化學課堂教學整合的積極作用

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得高中學生對信息技術(shù)比較熟悉，而且也具有一定的興趣。將信息技術(shù)與高中化學課堂教學進行有效整合，對于推動高中化學課堂教學創(chuàng)新以及培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)都具有十分重要的價值，這一點需要引起廣大高中化學教師的高度重視。在推動高中化學教學創(chuàng)新方面，最重要的就是需要廣大高中化學教師具備較強的信息素養(yǎng)，而且也要將信息技術(shù)更加全面、系統(tǒng)、靈活的應(yīng)用于化學教學當中。從這個意義上來講，信息技術(shù)與高中化學課堂教學整合能夠推動課堂教學創(chuàng)新，同時對于提高高中化學教師教學水平具有引導作用。從培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)來看，最重要的就是信息技術(shù)的應(yīng)用可以使課堂教學更具有趣味性、直觀性、互動性、引導性，使學生對化學知識的理解更加深入，比如在進行化學實驗的過程中，教師可以借助化學實驗軟件進行組織實施，并且引導學生自己應(yīng)用化學實驗軟件進行合理設(shè)計，這對于培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)具有重要支撐作用。

二、信息技術(shù)與高中化學課堂教學整合的有效策略

（一）拓展信息技術(shù)應(yīng)用思路

思路決定出路。在高中化學教學中更有效的應(yīng)用信息技術(shù)，要求廣大高中化學老師不斷拓展信息技術(shù)應(yīng)用思路，重點要從培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，積極探索系統(tǒng)性、多元化、全方位的應(yīng)用機制。在具體的實施過程中，要正確處理好信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)揮教師積極作用的關(guān)系，使信息技術(shù)的應(yīng)用能夠發(fā)揮更加強大的輔助作用。這就要求廣大高中化學教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，必須堅持“以人為本”，強化信息技術(shù)對學生的激勵性、引導性、互動性，努力使信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)W生有所啟發(fā)。比如復習鹵素單質(zhì)與二氧化硫的性質(zhì)時，教師可以運用多媒體PPT進行科學設(shè)計，根據(jù)學生的不同層次，強化“問題導入”的“多向性”：①在二氧化硫與溴水的反應(yīng)中誰是氧化劑、誰是還原劑？為什么？②上述反應(yīng)有何現(xiàn)象？③向亞硫酸鈉溶液中加入溴水有無反應(yīng)？④向氯水中通入二氧化硫氣體有什么反應(yīng)？寫出化學方程式。⑤氯水和二氧化硫都有漂白作用，當二者混合后其漂白作用如何？不同水平、不同層次學生都能夠有所收獲。

（二）創(chuàng)新信息技術(shù)應(yīng)用方法

科學的方法可以達到事半功倍的效果。將信息技術(shù)與高中化學課堂教學進行融合，必須不斷創(chuàng)新應(yīng)用方法，努力使其取得更好的成效。這就需要教師在具體的應(yīng)用過程中找準自身定位，著眼于發(fā)揮學生主體作用，強化信息技術(shù)應(yīng)用的系統(tǒng)性。比如在解釋“還原劑：失去電子→化合價升高;氧化劑：得到電子→化合價降低”等系列概念時，教師可以運用Flash動畫的方式，對還原濟的特點進行演示，使學生對還原劑有更加深入的理解。總之，教師在應(yīng)用信息技術(shù)方面一定要采取多元化的方法，根據(jù)不同的課堂教學內(nèi)容，著力強化信息技術(shù)應(yīng)有實效性。

（三）打造信息技術(shù)應(yīng)用平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，將信息技術(shù)高效應(yīng)用于高中化學教學當中，一定要在打造信息技術(shù)應(yīng)用平臺方面下功夫，使信息技術(shù)的應(yīng)用步入創(chuàng)新發(fā)展的軌道。著眼于推動高中化學教學信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化水平，學校應(yīng)當建立“電教平臺”，為開展高中化學信息化教學創(chuàng)造有利條件。高中化學教師在課堂教學的過程中，還要對多媒體PPT技術(shù)應(yīng)用進行創(chuàng)新，比如教師在開展小組合作學習的過程中，制作具有“問題導向”的多媒體PPT課件，由學生進行學習和探究。要更加高度重視“微課”教學平臺的應(yīng)用，對于高中化學的難點知識以及相關(guān)實驗，教師可以錄制成5分鐘左右的“微課”作為課堂教學輔助工具，通過循環(huán)播放的方式，既可以減輕教師的課堂教學壓力，同時也能夠使學生在反復收看之后領(lǐng)會更深，而且也可以將“微課”上傳“學習平臺”由學生進行學習研究。

綜上所述，在信息技術(shù)快速發(fā)展的新形勢下，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展，將信息技術(shù)與高中化學教學進行有效整合是重要的發(fā)展方向，這不僅有利于推動高中化學課堂教學創(chuàng)新，而且也有利于培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)。這就需要廣大高中化學教師深刻認識信息技術(shù)與高中化學課堂教學整合的重要性，發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，重點在拓展信息技術(shù)應(yīng)用思路、創(chuàng)新信息技術(shù)應(yīng)用方法、打造信息技術(shù)應(yīng)用平臺等方面狠下功夫，推動信息技術(shù)更加科學、全面、系統(tǒng)的應(yīng)用于高中化學課堂教學當中，努力提升高中化學課堂教學質(zhì)量。

備注：本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目《利用現(xiàn)代教學思維建構(gòu)高中化學課堂的實施策略研究》（課題編號：JCJYC18072201）研究成果

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