數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

數(shù)學(xué)自原始人簡單計(jì)數(shù)發(fā)展至今，對(duì)于人類的自然探究，科學(xué)科研，醫(yī)療研究，以及生產(chǎn)生活都有著極為重要的作用。數(shù)學(xué)教育在整個(gè)教育體系中一直扮演著重要的角色，可見數(shù)學(xué)教學(xué)策略的優(yōu)化在教學(xué)過程中是不容小覷的。制定及優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略，納入教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作，無論對(duì)教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

1.提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)和探究新事物的重要?jiǎng)訖C(jī)。對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生高度的學(xué)習(xí)興趣，是打開數(shù)學(xué)之門的關(guān)鍵鑰匙。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師通過放映記錄片、視頻傳記、講述數(shù)學(xué)相關(guān)的人物故事以及知識(shí)點(diǎn)的探索發(fā)現(xiàn)過程等形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意加大對(duì)《數(shù)學(xué)史》的教學(xué)力度，學(xué)生了解數(shù)學(xué)的探究過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家探究真理的優(yōu)秀品質(zhì)及刻苦精神，體會(huì)到數(shù)學(xué)的文化魅力，才會(huì)以積極飽滿的熱情去面對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及定義定理產(chǎn)生興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，對(duì)數(shù)學(xué)萌生好奇心，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，并對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待，形成適中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)耶克斯—多德森定律，適中的動(dòng)機(jī)水平有利于問題的解決。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有動(dòng)力，才能更高效的去學(xué)、去學(xué)好數(shù)學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作是共贏的前提，只有合作才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流合作，共同探究出所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以及求解問題的答案。在合作的過程中，學(xué)生通過交流探討，優(yōu)化解題過程，相互之間積極促進(jìn)，為共同的知識(shí)體結(jié)構(gòu)目標(biāo)以及獲得成功的情感目標(biāo)而發(fā)力。數(shù)學(xué)的解題過程并不是單一機(jī)械化的，解題的途徑與方法更是多樣化，學(xué)生以小組的形式廣集思維，凝聚小思想，釀造大智慧。得到不同的問題解決方案就是對(duì)合作學(xué)習(xí)最好的勛章，讓每一位合作者獲得成功的喜悅，也有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的深層推進(jìn)。

3.課堂改革新式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，在全面發(fā)展的前提下進(jìn)行教學(xué)改革已成為我國教育形式改革的必然趨勢(shì)。在改革的過程中，必然要去除舊模式課堂之糟粕。教師在教學(xué)過程中應(yīng)合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)行新式教學(xué)的課堂模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、MOOC等形式。通過不同形式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)。不同課堂模式的轉(zhuǎn)變避免學(xué)生處于單一學(xué)習(xí)氛圍，形式單一的機(jī)械學(xué)習(xí)會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生思維定勢(shì)，不利于學(xué)生發(fā)散思維。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以不同的課堂形式展現(xiàn)，有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象化體現(xiàn)以及知識(shí)體之間的正向遷移。

4.合理運(yùn)用教學(xué)方法

高效的課堂效率離不開合理的教學(xué)方法。教師以“主導(dǎo)者”的身份實(shí)施教學(xué)，就要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，這就容易造成知識(shí)堵塞，而正確的教學(xué)方法是疏通知識(shí)傳輸管道的神器。數(shù)學(xué)的解決過程并不是單一的，這就注定了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法一定是多樣的。教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)認(rèn)知水平、心理發(fā)展水平運(yùn)用合理的教學(xué)方法，制定符合學(xué)情的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在不同的方法中發(fā)散思維、解決問題。結(jié)合運(yùn)用講授法、討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法以及發(fā)現(xiàn)法等多種方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，并應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、做學(xué)習(xí)的主人。

5.巧用心思積極備課

備課是教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，為順利高效地推進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提供保障。數(shù)學(xué)是邏輯性極強(qiáng)的一門學(xué)科，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課。這就要求教師熟悉掌握教材及教學(xué)大綱要求，與學(xué)生深入溝通，了解學(xué)生所掌握的真實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，選擇最合適的教學(xué)方法與手段，合理安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)順序，制定適合學(xué)情的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)。

6.突出學(xué)生主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念。教師是教育教學(xué)過程的引路人，一切的教育教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是教師傳授知識(shí)的單方接受體。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生共同找到解題思路，讓學(xué)生自主延伸探索，在求知過程中，學(xué)生只有構(gòu)造自己的思維導(dǎo)圖，才能做到舉一反三并對(duì)所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系產(chǎn)生深刻記憶，這也避免了學(xué)生的儲(chǔ)備知識(shí)在后期隨時(shí)間而遺忘過快的現(xiàn)象。學(xué)生自主探究才能將理論靈活運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。因此教師應(yīng)著重突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)尋求認(rèn)知和發(fā)展，這樣才會(huì)讓學(xué)生得到全面的、更好的發(fā)展。

7.適時(shí)鼓勵(lì)正確評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、診斷等重要作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)影響頗深。比如教師在課堂教學(xué)提問后及時(shí)給予恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的做法給出肯定并指出不足，有利于學(xué)生的二次積極作答，也有利于學(xué)生對(duì)自己的思路及表達(dá)方式進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性。測(cè)驗(yàn)考試后、學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和客觀的評(píng)價(jià)，有益于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。教師在合適的時(shí)機(jī)用合理正確的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，是素質(zhì)教育實(shí)施的重要舉措。

8.結(jié)束語

總而言之，教育教學(xué)工作不能墨守成規(guī)，學(xué)無止境，教師也在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，逐步成長。教學(xué)技能和策略在優(yōu)化和發(fā)展過程中不斷完善，好的策略和方法對(duì)于教學(xué)工作的幫助是莫大的，教師在教育工作中，不只是教育者，也是學(xué)習(xí)者，只有學(xué)好教法，才能教好教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]杜少華：優(yōu)化課堂教學(xué)策略改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016.

[2]劉清：優(yōu)化教學(xué)策略，培養(yǎng)數(shù)學(xué)數(shù)感[J].課程教育研究，2016.

作者簡介：曹志馨，女（1995.8—），河北承德人;滿族;研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)