淺談在高中地理課堂教學中引入以圖導學模式的優點

曾天生

摘 要：高中的地理課程的傳統教學方式中，老師們比較注重給學生講解書本上年的內容，都是對于基礎知識的教授，但是老師們對于地理圖的重視程度遠遠不夠，這就和現在課程改革的理念背道而馳。所以，老師們應該樹立一種新的教學觀念，把地圖的講解運用到地理課的課堂教學當中，使得以圖導學的教學模式運用到所有的課程教學中。

關鍵詞：課堂教學;地理;以圖導學

一、以圖導學的方法的特點

高中的地理課堂教學中，以圖導學的教學模式是比較新穎，它的核心就是突出地圖在課堂的中的作用。它強調地圖貫穿在整個課堂中，用地圖來引導學生和指導學生。它可以運用在高中地理課程中所有的涉及到地圖資料的教學內容，不僅僅可以讓學生復習到基礎知識，還能夠讓學生讀圖識圖的能力得到提高。這種教學方式充分體現了知識和技能同步提高的特點。以圖導學的教學方法在強調基礎知識和技能的時候，對于學生也提出了要求。學生要學會看圖讀圖，分析地圖，練習地圖以及利用地圖。這樣可以提高學生的學習熱情，同時還能提高學生分析問題解決問題的能力。提高課堂的教學質量的同時也對老師也有一定的幫助。這種教學模式可以利用各種各樣的方法，新媒體教學傳統方式教學都可以交叉使用，這樣讓學生接受到基礎知識，也對學生的能力有一定的培養，同時也讓學生認識到學習方法的重要性。

二、以圖導學的方法的具體流程

傳統教學方法當中，老師重知識不重能力的現象很普遍，因此就要求我們的授課老師對課程中的地圖了如指掌，逐漸熟悉這種教學方法，并且在課程中成功的運用，讓學生感受到這種教學方法的新穎和它強大的功能。

高中生在地理課堂中，學習基礎知識的時候，地圖就有一個引導學生學習的作用，同時還能讓學生轉換思路去解決問題。以圖導學的教學方式重點就是讓老師們把地圖給學生，讀圖識圖的方法教授給學生，并引導學生獨立自主的看圖，分析地圖。這樣學生可以對地圖有一個充分的了解，以后就可以獨立的學習看圖，認真的對地圖進行觀察和分析，讓自己有一個對地圖的了解和認識，然后老師再將自己的對于地圖的認識和理解講解給大家，這樣學生就能夠充分的學習到每一張地圖當中表現出來的信息，還可以通過地圖學習到地圖表現出來的地理現象，同時能舉一反三，對于學生來說學到的東西更多。學生通過看圖識圖，在了解地圖的基礎上挖掘出地圖表現出來的信息，再結合課本上的基礎知識，這樣就可以起到實踐同理論的結合，達到的課堂效果肯定是很有效的。

三、以圖導學的方法的效果

就還是拿地球和地圖這一節課舉例子，首先來看，這一節課的重點是認識地球，了解經緯線和認識五大洲的具體位置，并且還要讓學生們把地圖和課本上面的基礎知識聯系在一起。根據教學重點，開始上課之前，老師應該先給學生們展示地球的平面圖，隨后再展示三位立體圖，并且問同學們能從這副地圖上面得到什么信息，以及這幅圖能體現出來哪些基礎知識，再根據地圖向學生講述老師的認識，再同學生的認識和看法進行對比，找出差距和不同之處。因為是第一節課，同學們對于地理圖也沒什么概念，對地理圖的認識也不夠深刻，所以對于老師的認識能夠略微知道一點，但是不是很準確。對于老師提出來的問題，學生要想準確的回答老師的問題就需要老師詳細的解釋。老師在諒解的時候就需要讓同學們結合地圖進行思考，這樣在講課的時候不僅可以活躍課堂氣氛，還能讓學生集中注意力，更直觀的看待地理圖和課本上的知識。這樣學生就可以學會利用地理圖來分析問題以及解決問題。這樣的教學方法讓老師不僅提高了學習效率，還提高了課堂效果。老師將地圖和知識聯系到一起，讓學生們對地理學習有興趣，也為以后的學習打好基礎。

在實踐當中，以圖導學的教學方法重點就在這個“導”字上。高中的地理教材地圖比較多，并且種類也很多，探究活動也有不少。這些地圖很完整，并且有很強的系統性，對于高中生來說識圖看圖這項學習內容就很重要。這種教學模式要和教材自己地理圖緊緊聯系在一起。在“導”上多花點心思，根據不同的內容，針對不同的學生進行指導。讓學生了解地理方面的基礎知識，培養基本的能力，同時還需要有一定的地理學習能力。

盡管在課堂上面運用地理圖很重要，但是不可以走極端的路線，不是每一節課都必須要用到地理圖。我們運用這種教學方法的初衷就是提高課堂效率，如果教材中的某一節課不適合用這種教學模式，我們依舊可以用到原來的傳統的教學方法。我們要根據實際情況來進行選擇，這種教學模式就應該有自己的變化，讓它自己適應課堂教學。

四、結語

以圖導學的教學方法慢慢地在課堂教學中普及開來，特別是對于高中的地理課堂教學，這種方法特別合適，在越來越多的實踐中，這種模式逐漸完善，同時也提高了學生學習地理知識的熱情。所以，廣大教育工作者應該樹立一個新的教學理念，把以圖導學的方法運用到課堂教學里面，讓每個學生都樂于接受這種教學方法。

參考文獻

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