教子路上，別悄悄轉嫁壓力

付雪

? 前不久，兒子加加拿回來一張慘不忍睹的試卷，不會的做錯，會的也沒一道做對的，不是最后算錯結果了，就是寫著寫著抄錯數字。這讓我十分生氣。

? 聯想到最近一段時間給他講題時他浮躁的情緒，我最終把問題的癥結歸到了學習態度上。加加爸爸說：“批評學習態度，其實就是家長把壓力轉嫁到了孩子身上，因為自己已經找不到教育的方向。”

? 批評學習態度竟然等于轉嫁壓力，這觀點我還是頭一次聽到，吃驚不小。但仔細想想，好像還挺有道理。我正思考著這個問題，只聽加加爸爸接著說：“剛才你叫他去復習，我突然靈光一閃：在他腦子里，‘復習’就是兩個字‘復習’，至多就是把書看一遍，這個是整體性思維。實際上，‘復習’看似兩個字，其實可以細化為無數個步驟，比如復習英語可以包括讀3遍單詞或加讀3遍課文，這就是分析性思維。雖然整體性思維對于重大的科學發現非常重要，但是對于孩子而言，他現在缺乏的是用分析性思維的訓練來解決問題。”

? 聽他這么說，我才恍然大悟。批評學習態度看似正確，并且觸及了問題的根本，實際上還是一種消極的、讓孩子摸不著頭腦的教育方式。積極正面的方式應當是，根據孩子的具體情況，幫助他找到問題的解決方法。

? 那晚，我“受教”的同時，兒子也表現出了超乎尋常的學習熱情和主動性。他沒像以前那樣，不到10分鐘就出來說“我復習完了，我讀完了”，而是一直在看書，好像有很多計劃要完成。看來，讓孩子明確知道他該做什么，比泛泛地教育他“端正學習態度”管用多了。

? 現在，兒子還是時不時給我點小“驚喜”，比如被罰站，比如家長會上被批評。我依然會很失落、焦慮，但我不再把他的問題簡單歸為“不求上進”或“態度不端正”，然后責備一通了事。我還做不到像他爸爸一樣凡事理性分析，但是，我不再簡單地把壓力轉嫁給孩子，這也是一種進步，不是嗎？