人格對執行功能影響的研究綜述

李格格 鄭楊

摘要：執行功能作為心理學研究中的一項重要概念，是當前研究者們關注的熱點和重點。執行功能指的是個體對自己的思維和動作進行有意識的控制的一種心理過程;它與多種能力的發展有關，主要涉及意識、思想控制和動作控制三個方面。人格是一個人的智力、情緒、動機、愿望和行為方式的有機整合，有研究表明，人格是影響個體認知能力的重要因素，而執行功能作為一種高級認知加工過程，也與個體的人格特點具有密切的聯系。在中國知網（CNKI）、百度學術、谷歌學術等搜索引擎中以“執行功能”、“人格”，、“Executive Function”、“Personality”、“BIG FIVE”、“EPQ”等關鍵詞進行檢索，收集相關文獻進行綜合整理，簡要介紹執行功能、人格以及二者之間的聯系，并對執行功能與人格的可能研究方向進行思考與展望。

1.前言

執行功能（executive function），是一種重要的高級認知加工的過程，它在個體能力的發展和對環境適應的協調方面起到重要的作用。執行功能的意義相當廣泛，從目前的研究來看，許多研究者對執行功能有著不同的定義，Miyake等人認為，抑制控制是執行功能的核心成分，體現在當無關信息或分心刺激出現時，為順利完成先定的認知任務，對其所引發的優勢反應或認知沖突的控制;Baddeley認為在完成復雜的認知任務時，對各種認知過程進行協調，以保證認知系統以靈活、優化的方式實行特定目標的一般性控制機制，其本質就是對其它認知過程進行控制和調節，根本目的就是產生協調有序的、具有目的性的行為;而Perner 把執行功能定義為“負責高級行動控制的加工”。

此外，關于執行功能的本質，亦有多種不同的理論觀點分別對執行功能的不同方面進行了討論。例如神經心理學的理論認為，執行功能是個體計劃、決策、判斷和自我覺知的能力;

抑制控制理論認為執行功能是個體對自身持續重復的、不符合規則的強勢反應的控制能力;Denckla等人的高級認知能力理論認為，執行功能是一種認知模型;Zelalo和Frye等人提出的認知復雜性及控制理論認為執行功能包括由問題表征、計劃、執行和評價四個方面組成的宏觀概念。

人格是一個人獨特的、相對穩定的行為模式。是個體實際和潛在的行為方式的總和，具有穩定性、整體性、獨特性與社會性等特點，人格決定了個體的行為方式，也與許多重要的認知能力有著密切的聯系。

2執行功能與人格

2.1執行功能

執行功能的研究最開始始于一系列前額葉皮層損傷的研究，早期的人們在針對一名大腦前額葉損傷病人的系列研究中發現，病人的各項表現都很正常，其中包括知覺，運動能力，記憶，然而卻發現病人出現易怒且沖動等現象，行為缺乏組織協調性。在之后的研究中發現，與執行功能有關的腦結構包括背外側前額葉皮層（Funaha Shi，2001）、眶額葉、前扣帶回（Kareteking、Asamow，2000）以及小腦等，并且在不同的執行功能中，主要激活的腦區也有所不同。

基于不同的理論與研究方法，對執行功能的劃分也有所不同。Gioia等人將執行功能劃分為發動、轉換、計劃、組織、自我監控、情緒控制和工作記憶等;Pennington將執行功能劃分為抑制控制、注意靈活性以及工作記憶;Linden等人則認為執行功能由“抑制、轉換、刷新與雙任務協調”四種基本成分組成。此外目前較受關注的分類是從動機與情緒的角度上切入，將執行功能劃分為“冷”、“熱”兩種執行功能。Zelazo和Muller提出，“冷”執行功能相對抽象，不具有情境性與情緒性，是指在脫離實際情景之下，執行功能的純認知特征，而“熱”執行功能則考察的是個體在卷入了情感動機、在一定的情景下對刺激的情感意義進行的評估。在之前較長的一段時間中，對執行功能所做的研究大都集中于“冷”執行功能，但人的大部分行為都是在某一具體情境之下產生的，這一傾向不利于研究結果的推廣與應用。因此近年來關于“熱”執行功能的研究逐漸成為了該領域關注的熱點

Miyake等人用潛變量分析法對執行功能的結構進行了研究，認為執行功能的三個子成分----抑制功能、注意轉換功能和信息刷新功能是基礎水平的認知功能。其中，“抑制”是個體在認知過程中，對自動化的、優勢反應抑制的能力，常通過Flanker任務、Go_Nogo任務、stroop顏色命名任務、oddball與雙選擇oddball任務來進行測量與評價;“刷新”是指根據不斷出現的新信息，對工作記憶中的內容進行持續的調整、修正的能力，常通過活動記憶范式與n-back任務來進行測量與評價;“轉換”是指在不同操作任務之間反復轉換的能力，常用大小-奇偶轉換范式（more -odd shifting paradigns）、任務轉換范式（task-switching paradigns，Jersild，1927）、交替轉換范式（Rogers，1995）、威斯康辛卡片分類測驗（Wsiconsin card sorting test，Berg，1948）來進行測量和評價。此外，也有一些研究者針對不同年齡段、不同類型的人群編制了關于執行功能的測量問卷，如執行功能行為評定量表成人版（BRIEF-A）、學齡前兒童執行功能行為評定量表（BRIEF）、執行功能失常問卷（DEX）等，以便在保證一定信效度的基礎上，更方便地測量個體執行功能水平。

2.2人格

人格（Personality）是心理學中最為復雜且十分重要的主題之一，人格一詞源于拉丁語“Persona”即“面具”，意味著人格主要包含性格、個性、氣質、認知風格等被他人知覺和描述的方式，以及那些被用于解釋其行為方式的內在因素。不同的學者對人格的定義均有所不同，我們一般將人格定義為“是個體所具有的與他人相區別的獨特而穩定的思維方式和行為風格，是具有一定傾向性的和比較穩定的心理特征的總和”。

長久以來，不同流派的心理學家在進行人格的研究時，對這一心理概念提出了不同的看法，并根據相關的研究建構了各自的人格理論。精神分析人格理論認為，人格包含“本我、自我、超我”三大結構，本我是人格中最原始的部分，代表著人類最原始的需求和欲望;超我是個體在接受社會道德教育中逐漸形成的社會道德與價值觀的內化體現，包括良心與理想;自我是人格中的現實部分，與現實生活相接觸，調節和控制著來源于自我的沖動與超我的管控。弗洛伊德認為，正常人的人格的三個結構相互平衡，一旦三者失去了平衡，則會導致心理問題的出現;行為主義理論將人格認為是個人行為的綜合，認為是環境是人格形成的重要影響因素，環境塑造人格，不同的人生活的環境不同，具有不同的經理，形成了不同的條件反射系統，也就是不同的人格;人本主義反對精神分析和行為主義人格理論的觀點，認為人具有不斷挖掘自我潛能的能力，有著自我實現的傾向。人本主義強調人性向上樂觀的方面，主張人生來就具有向上的潛力，也被稱為“第三勢力”;特質理論與行為主義人格理論截然對立，該理論認為人格是由多種特質構成的，特質作為穩定而持久的行為傾向起作用，部分相對穩固、核心的特質決定了個體獨特的行為風格與行為傾向，不因環境的改變而發生改變，也就是我們平時說的“江山易改本性難移”。

對個體人格的評定主要通過測驗的方式來進行，常見的人格評定工具包括明尼蘇達多項人格測驗（MMPI）、艾森克人格問卷（EPQ）、大五人格問卷（NEO）等為主的自陳量表、墨跡測驗、主題統覺測驗、房樹人測驗等為主的投射測驗，此外，還包括觀察法、會談法與行為評定法等。

2.3人格是否對執行功能有所影響？

關于執行功能的影響因素眾多，其中，人格特質也是一個被關注的因素。國內的多見于對心理障礙的個體（如注意缺陷-多動障礙、暴力犯、反社會型人格等）與正常人的執行功能的差異研究。劉新學等人在2007年進行的一項研究中提到，執行功能與攻擊行為之間存在顯著的負相關，執行功能較差的個體，更容易地表現出沖動、也更易被激怒。強迫型人格障礙、注意缺陷-多動障礙的個體，在完成stroop任務時，其行為學數據（反應時、正確率等）也表明，此類個體的執行功能與正常個體存在差異。在人格與執行功能的研究中，早期多使用EPQ “艾森克人格問卷”探究進行神經質和外傾性兩個維度與執行功能的關系，隨著大五人格因素模型的完善，研究者開始使用大五人格因素測定量表作為研究工具。Sutin等（2011）的研究發現，神經質與執行功能之間存在著顯著的負向相關，Graham 和 Lachman （2012）的研究也發現，高神經質的個體的認知測試得分較低，他們認為，高神經質的個體的高度焦慮狀態和易被噪音影響的特質對任務完成;外傾性與執行功能之間存在正向相關，這可能是由于積極情緒有利言語流暢性的任務表現，因此在執行功能測試上能夠得到更好的結果。同時，外傾性高的個體往往是健談的，個體活躍的、快節奏的生活方式使他們在多任務測試中能夠有更好的表現;開放性和執行功能之間存在著顯著的正向相關，開放性高的個體，具有更高水平的智力和認知能力，并且對于他們來說，這種能力能夠在年齡增長的過程中更好的保持下來;宜人性是指樂于助人的、可信賴的和富有同情心的， ?低宜人性則意味著個體具有競爭性和獨立性（Mc Crae & Costa， 1997），關于宜人性與認知能力的關系，較少被關注，但有研究發現，宜人性與認知能力之間存在負相關;在盡責性與認知能力的關系中，很多研究都發現，盡責性與認知能力之間存在顯著的負向相關，并且盡責性對執行功能有負向預測的作用，Sutin 等（2011）的研究結果表明，盡責性與言語流暢性無關， ?但追求成就和自律與更好的言語流暢性有關， 而審慎與較低的言語流暢性有關。此外，不同年齡階段的個體，其人格與執行功能的差異也有所差異。

3 思考與討論

目前國內的研究中，人格特質對執行功能的研究多見于心理障礙的個體，對正常人群例如學生、運動員群體的研究較少。大量的研究表明，不同強度的體育鍛煉、運動訓練能夠對個體的認知能力產生顯著的改善效果，但在競技體育與體育運動中我們發現有這樣的一種現象，同樣接受了每日的高強度的運動訓練，而在某些運動員間，其認知調控能力似乎存在著一些差異。例如同樣作為世界頂級籃球聯賽NBA的中鋒位球員，有著“石佛”著稱的馬刺隊名宿球星蒂姆-鄧肯在場上面對各種情況時都能做到處變不驚面不改色，并且能夠根據情形做出靈活的應對，而另一位較為典型“難以控制”的球員德馬庫斯-考辛斯則常常在場上做出各種沖動的行為;類似的例子也出現在電子競技領域，一些高水平的電子競技選手能夠在各種“劣勢”下保持冷靜，選擇正確的戰術戰略，休養生息，最后帶領隊伍一舉翻盤，而另一些電子競技選手則很形象地表現出所謂的“順風浪、逆風投”。這讓我們產生了思考，人格因素是否能調節運動訓練對執行功能的影響效果，對于不同的個體，通過體育運動的方式提高其認知能力是否存在“最佳功能區”？

有研究發現不同類型的項目、同類項目但不同位置的運動員的人格特征有所差異，例如一項對籃球運動員人格特質的研究中，通過使用艾森克簡式人格量表對籃球運動員進行施測，結果表明球隊的核心球員的N維度得分較低，主要得分手的情緒較其余球員更加穩定;陳靜等人（2006）發現，乒乓球球員的運動成績與人格特質存在顯著相關;另一項研究對排球運動員的測量則發現，不同水平、不同訓練年限以及不同性別的運動員，其神經質、精神質、內外向的得分均有顯著差異。這些研究結果證明，具有不同人格特質的個體，可能因其認知能力有所差異，所以出現了技術水平的不同、技術特點的不同以及場上位置的不同，并且人格上的差異有可能因運動員發展的過程中所受訓練的差別，而產生不同的結果。同樣地，當我們試圖通過體育鍛煉的方式來改善個體執行功能時，不同人格特質的個體所適合的體育鍛煉類型、強度、時間和頻率是否存在差異，即人格特質是否在體育鍛煉對執行功能的影響和改善中起到作用，目前還少有相關的研究進行過探討。

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