那個溫暖如春的擁抱

葉永樂

周五最后一節自習課，分針已經走到了距離下課不足兩分鐘的時間點，班長把所有住校生的手機發還。

這時，一個學生很自然地拿出手機擺弄。當時我正坐在講臺上，從我的角度看過去，這個學生似乎在玩手機。我高聲質問這個學生：“你在干什么？”他顯然被我嚇到了，解釋說自己只是開機。我繼續質問他是不是在玩手機，他堅持說自己沒玩。在我的不斷質問下，他的情緒也上來了，甩出一句“你要收手機就盡管拿去好了”。我頓了一下，感覺氣氛有些尷尬。

? 我把他帶到辦公室教育。首先，我問他拿出手機這個行為對不對。他說了一堆理由，最后承認自己確實做錯了，所以他愿意把手機給我，但他再一次強調自己沒有玩手機。既然他這么堅持，我反思了一下，自己也的確沒有充足的理由說明他在玩。所以，我選擇了相信他。

在說出“相信你”這三個字后，我能明顯感覺到他的放松和配合。我抓住這個教育契機，問他：“老師剛才也有點著急，但老師問你的時候，你的表現是不是也有不對的地方？”

? “我太沖動了。”他認識到了自己的錯誤，這比我直接指出他的錯誤要好很多。

如果只是到這里，學生至多也就認識到晚一點拿出手機、盡量不沖動，這并不能完全理解老師的良苦用心。可以說，此時只是技術層面的教育，還沒有真正走進學生的心里。

于是，我又加了一些話，包括我對他的喜愛、器重和付出，尤其之前我是怎么背負壓力維護他的，許多的壓力、委屈、付出傾瀉而出。我努力保持平靜，但他卻不平靜了。他走上前，抱住了我，這個擁抱讓我感到溫暖如春。

他嘴上說著“對不起”，手拍著我的背表示安慰。離開時還拉著我的手，重復著那句“對不起”。

到這一步，我想我是真正走進了他的內心。他以后不僅不會在不合適的時候拿出手機，其他方面肯定也會表現得更好。

教育是什么？有人說，“教育是人的靈魂的教育，而非理智和認識的堆積”。這個年紀的孩子，大多數都懂大道理，規則也基本明白，他們往往只是缺少一些自制力。我們的教育就應該給他們自制的理由與動力，激發他們內心向上向善的力量。