談小學語文與信息技術整合教學的策略

周秀芳

【摘? ? 要】信息技術手段整合運用于小學語文的教學，有利于激發學生語文學習興趣，突破教學重點難點、擴充課堂教學容量。教育信息化背景下，小學語文教師應當科學地將信息技術手段整合運用于口語交際教學、閱讀教學以及寫作教學中，構建高效的小學語文教學課堂。

【關鍵詞】小學語文? 信息技術? 整合教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.145

隨著計算機、網絡等現代技術的飛速發展，以及新課程改革的推進，現代教育技術——計算機多媒體技術和網絡技術已越來越多地走進小學語文課堂。現代化多媒體教學融圖、文、聲、像于一體，使教學活動成為智能化的雙向教學過程，更能促進感知，調動情感，發展思維，可以產生在傳統教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果，真正優化了課堂教學，提高了語文教學質量。

一、利用語文和信息技術整合課的優勢創設情境

為了激發學生的學習興趣，教師可以利用語文和信息技術整合課的優勢，創設課堂情境，引導學生進行自主學習、發現問題、提出質疑，并建構自己的想法，形成自己的觀點。

比如在學習《草原》這篇課文時，筆者先讓學生小組合作上網在“智慧課堂”的教學平臺找出各種各樣草原的圖片，找出《草原》的朗讀視頻，充分地創設了學習情境，激起了學生主動學習的興趣。

然后再讓學生利用平板電腦閱讀電子課本，進入自主學習環節，完成學習任務單：概括課文寫什么？按照什么順序來寫？

再讓學生利用平板電腦在問題單上提出問題，上傳到小組討論交流區上，為了能提出更有價值的問題，為了能更好地跟小組同學交流，學生更加積極地、深入地進行文本的閱讀，提出了問題：文中用了哪些修辭手法？“連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣”這句話寫出了什么？跟作者的心情有關嗎？

二、信息技術手段在小學語文口語交際教學中的運用

語文是一門綜合性的語言類科目，在小學語文教學中培養學生的口語交際和表達能力，是新課程改革對現代語文教師教學的基本要求。誠然，人是社會動物，人們的生活需要交際和交往。而小學生的語文教育作為啟蒙教育，教師在語文教育中，應當改變過去僅重視閱讀、寫作的語文教育模式，積極培養學生的口語交際和表達能力，提高學生語文綜合素質。而在培養學生口語交際和表達能力的過程中，教師可以巧妙地借助信息技術手段的運用，為學生營造良好的語言環境，達到提高學生語言交際和表達能力的目的。首先，在識字、拼音教學中整合運用信息技術手段。為了提高學生的音準，全面提高學生的普通話水平，小學語文教師在識字、拼音教學中，可以巧妙地通過信息技術手段，借助一些識字學習軟件等，為學生進行很好的示范作用，糾正學生不正確的漢字發音，提高學生音準;其次，在課文教學中整合信息技術手段。在課文教學中，尤其是一些優美的散文、詩歌等，教師可以借助信息技術手段，將標準化的朗讀視頻、音頻融入到課堂教學中，營造良好的語言環境，讓學生在聽的過程中把握朗讀的節奏、語調等技巧，提高學生的朗讀水平，促進學生口語交際和表達能力的提升。

三、用信息技術實現教學手段和方法的多樣化

信息技術作為最先進的教學媒體，優于其他任何教學媒體的最顯著特點是互交性。上語文課時，學生每人有一臺電腦，教師在教學生字詞時，可采用網絡廣播教學的形式進行教學，用聲音、動畫顯示生字的結構，讓學生一看即明白此字的聲母、韻母、結構、部首、字義等。通過刺激學生的感官多層次活動，達到認知生字的目的。對個別仍沒有學會的學生可通過“屏幕監控”實施分組教學的辦法，達到個別指導、抽查的目的。有了這個互交性，就能及時反饋信息，實現師生之間的雙向交流，真正實施因材施教。

《蝙蝠和雷達》這篇課文教學的難點是飛機在飛行過程中如何辨別障礙物和方向。如果單用語言描述難以使學生全面正確的理解。教師可以采用多媒體教學軟件，將“蝙蝠（飛機）在飛行過程中發出超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一仿生學原理直觀地再現出來，圖文互補，增強了直觀性和形象性，有效地突破了難點。

四、在整合課堂中實現自主探究

在整合課堂上筆者充分利用“現代智慧課堂”信息環境，創建一個幫助學生完成學習任務的網頁，讓學生在網絡中搜集信息、加工信息、儲存信息、輸出信息。例如，師生將搜集的材料放在網頁上，還可以超鏈接到互聯網，這樣學生也可以通過超鏈接查找相關的資料，拓寬學習的空間與渠道，提高了課堂教學的有效性。

筆者還常常組織學生開展實踐活動，比如學完《只有一個地球》這篇課文后，筆者便布置學生通過超鏈接到互聯網上搜集有關“環境保護問題”主題的資料，并整理好相關資料，確定實地調查的地點、對象、內容，然后開展實地調查。最后完成一份調查報告，或者寫一份建議。當學生們被要求做出非常強烈的回應時，筆者就把全班分成八組。他們被要求使用各種渠道，如實地觀察、不事先通知的訪問、在線信息檢查和與環境保護模式的訪談。每一個小組要把調查的經過寫一份詳細的調查記錄，并把調查報告、建議書、調查記錄等上傳到班級的交流學習平臺上，最后在分享課堂上進行匯報交流。這樣一來，就能鍛煉了學生自主探究、合作學習、收集整理信息、口語交際能力等綜合素質。

五、信息技術手段在小學語文寫作教學中的運用

作文是小學語文教學中的重點和難點內容。對很多小學生而言，由于生活經驗不足，閱讀積累不足，導致在寫作的過程中，容易出現無話可說的局面。將信息技術手段整合運用于小學語文的寫作教學，教師可以通過互聯網資源，搜集豐富的寫作素材，為學生營造寫作的情境，激發學生的寫作靈感。同時，教師可以通過一些經典范文示例，讓學生學習優秀作文的寫作技巧、結構和方法等，提高學生在謀篇布局、寫作構思方面的能力，促進學生寫作水平的提升。

總之，科學利用信息技術手段，是把握計算機多媒體進行小學語文輔助教學的契機，它既可以推進教育手段的現代化，優化教學過程，又能提高教育質量，實現學生素質的全面提高。

參考文獻

[1]邱冬梅.基于信息技術的小學作文教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（10）：129.