翻轉課堂在職高英語教學中的運用

王麗娜

【摘? ? 要】隨著社會大環境的改變以及國家對職高教育重視度的不斷提高，目前職高教育特別是職高英語教學的發展面臨著非常大的挑戰和機遇。為了提高職高英語教學的質量，更好地完成新的教學目標，教師們在教育中采用了很多新的教學方法，翻轉課堂就是其中之一。

【關鍵詞】翻轉課堂? 職高教育? 英語教學? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.108

翻轉課堂是一種比較新的教學理念，它倡導將課堂的主動權還給學生，在最大程度上調動學生學習的主動性，使學生真正成為課堂的主人，從而提高教學質量。在此，筆者將結合自己實際的教學經驗，對翻轉課堂在職高英語教學中的運用進行一些分析，希望更好地促進翻轉課堂在職高英語教學中的發展。

一、翻轉課堂在職高英語教學運用中存在的問題

（一）家長不認可，翻轉課堂受限條件多

在目前職高教育的教學大環境下，職高學校對學生文化知識教學的重視度并不夠高，特別是英語這類課程很容易流于形式。并且絕大部分的家長認為孩子進入職高學校只要上好專業課，學好專業技能就可以了。在他們看來，這些新式的教學方法并不可信，也沒有必要，甚至認為是教師為了推卸教學責任和教學任務而搞出來的花樣，因此并不認可這種教學方式。因此，翻轉課堂在實際教學中的運用還是有很多限制的，這些因素都在一定程度上阻礙了翻轉課堂的發展。

（二）教師任務多，負擔重，翻轉課堂難到位

翻轉課堂是比較新穎的教學方式，并且是從國外引進的。目前在國內這種教學方式發展的并不夠完善，因此教師們比較缺乏相關教學的經驗和指導。翻轉課堂需要的教學準備工作量比平常教學的工作量大很多，教師在進行日常教學外，要完成翻轉課堂的相關準備需要花費大量的時間和精力，這對教師來說也是很大的一個挑戰。再加上進行翻轉課堂，還要求教師要掌握很多全新的知識和技能，這就對教師各方面的能力提出了很高的要求。許多教師在沒有經驗和指導的情況下，很難將翻轉課堂組織到位，這會在很大程度上影響教學的效果。

（三）學生自主學習能力差，翻轉課堂效率低

由于絕大部分進入職高學校的學生，在高中時期的學習成績比較差，而且學生性格差異大，管理起來有很大的難度。這些學生的自制力往往比較差，學習基礎也比較差，自主學習能力弱。而翻轉課堂是依靠互聯網發展起來的，需要在很大程度上借助手機、電腦這些工具。在翻轉課堂上進行自主學習時，由于比較缺乏教師和家長的約束，學生更容易放松自己，很容易在借助這些工具時產生偏差，把控不住自己去玩游戲等等，導致學生很難將注意力高度的集中到學習的內容上。這樣就會導致學生在翻轉課堂上學習效率很低，并沒有學習到該學習的知識，導致教學質量下降。

（四）翻轉課堂教學設計不合理

翻轉課堂提倡讓學生在課前，通過自主學習掌握一定量的知識，并且在這個過程中發現問題，帶著問題進入到課堂中學習，從而在正式教學中達到更好的教學效果。在這種模式下，教學的主要任務和核心問題還是在教師講解的課堂上完成的。但是在現在一些教師引導的翻轉課堂上，教師設計了太多的內容在翻轉課堂中，布置了太多的自主學習任務，甚至想要將主要的教學內容讓學生在翻轉課堂中自主學習，在正式教學課堂上反而只進行問題解析之類的教學，將次要的教學任務變成了主要的。這樣本末倒置的教學設計，不僅給學生增加了很大的學習負擔，也并不利于學生很好地掌握重要知識，并不利于教學質量的提升。

二、翻轉課堂在職高英語教學運用中存在問題的解決方法

（一）加強宣傳，從多方面扭轉家長對翻轉課堂的固有印象

教師要加強對翻轉課堂的宣傳，特別是要做好家長和學生的工作。手機、電腦等工具通過網絡能夠給學生帶來非常豐富的信息和知識，這是翻轉課堂所具有的非常大的優勢。教師可以通過向家長展示一些良好的翻轉課堂的教學例子，慢慢的提高家長和學生對它的認可度。努力的將日常教學工作做得更好，同時腳踏實地的將翻轉課堂落到教學的實處，讓家長看到翻轉課堂的實效。

（二）合作教學，減輕翻轉課堂對教師的要求和負擔

翻轉課堂的推行需要教師花費非常大的時間精力來籌備，要減輕教師的負擔，進行合作是非常必要的。在職高教育中，推行翻轉課堂的學校可以從進行英語教學的教師隊伍中抽取一部分教師，組成一個教師小組。小組內的教師可以就翻轉課堂在職高英語教學中的運用展開合作，例如，讓教師進行關于翻轉課堂的自主學習，在制作翻轉課堂要使用的微課時，可以讓每個教師負責一小部分的資料搜集和微課制作，最后將所有的材料匯總在一起，還可以不定期的進行關于翻轉課堂的教學討論會等等。所謂眾人拾柴火焰高，通過這樣的方式不僅可以減輕教師的負擔，也可以群策群力，做出更好的適合翻轉課堂的教學素材，從而提高翻轉課堂的教學質量。

（三）提高學生的自主學習能力，提升學習效率

由于職高學生所具有的特殊性，教師必須要加強對學生的管理和引導。在日常學習中，加強對學生基礎知識的教學，打好學生學習的底子。同時不斷地培養學生的自主學習能力，幫助學生養成良好的學習習慣。制定一些規范翻轉課堂的紀律和規則，在一定程度上規范翻轉課堂。同時聯合家長，讓家長進行配合，與教師一起加強對學生學習工具的管理，在學生利用工具進行翻轉課堂學習時進行有效的監督，在一定程度上規避學生利用學習工具進行玩耍的現象。從而提升學習效率，讓教學效果更顯著。

（四）合理設計翻轉課堂，切忌本末倒置

教師在設計翻轉課堂的教學內容和學習任務時，必須進行合理的規劃，科學的進行翻轉課堂的教學。例如，可以在利用翻轉課堂進行職高英語教學時，讓學生通過翻轉課堂對第二天要學習的內容進行預習，做到對學習內容有一定的了解，而不至于在教學課堂上抓瞎。同時讓學生對學習內容進行一些拓展，查閱搜集一些相關的資料，拓寬學生的知識面。將教學的重難點和主要任務仍然放到以教師講解為主的課堂上，對學生進行必要的學習指導。

綜上所述，翻轉課堂在職高英語教學中的運用存在很多的問題，要解決這些問題并不容易，教師必須采取有針對性的措施。作為職高英語教師，要利用翻轉課堂進行教學，必須立足實際，從現實出發，找到問題，解決問題，才能更好地提升教學質量，促進職高英語教育的發展，培養出更優秀的學生。

參考文獻

[1]田宏.翻轉課堂在職高英語教學中的運用[J].校園英語，2018（9）：53-53.

[2]姚瑞.翻轉課堂在職高英語教學中的運用實證研究[J].開封教育學院學報，2017（6）.