如何高效構建小學班主任與學生的和諧關系

姚春蘭

摘 ?要：隨著時代的變革，教育事業的發展，教師與學生之間的關系受到越來越多人的關注，近年來，隨著小學新課改的提出，小學教學體制發生了一些變化。通過調查研究發現，小學班主任與學生之間的關系直接影響到課堂教學效果和小學生的學習效果。本文首先對小學階段小學生身心發展現狀和發展特征進行了簡單的介紹，然后對如何構建小學班主任與學生的和諧關系進行了分析。

關鍵詞：班主任;小學生;和諧關系

在小學新課改中對小學管理教育提出了新的要求，作為班主任不只要觀察學生的學習情況，更要時刻注意學生的身心健康情況，通過日常與學生的接觸時刻了解學生的需求狀況，構建和諧的師生關系。班主任通過與學生的日常接觸和課堂互動，增強與學生之間的相互了解，符合新課改的基本需要，可以拉近學生和教師之間的距離，減輕學生在課堂學習中的學習壓力。通過研究發現，和諧的師生關系更有利于激發學生的潛能，提高學生學習的積極性。所以，研究如何構建小學班主任與學生之間的和諧關系十分必要。

1、小學階段學生身心發展特征

小學生的年紀比較小，通常在六歲到十二歲之間，在這個年齡段的學生心理比較敏感，對于周圍的事物存在抵觸心理，在小學學習期間，學生主要接觸的就是班主任和同學，如果班主任與小學生之間存在溝通障礙和交流障礙，會使小學生對于學習產生抵觸心理，嚴重的影響小學生的啟蒙學習效果。構建和諧的師生關系，作為小學班主任首先應該了解小學生的心理狀況，對小學生的身心狀況有所掌握。在小學期間，小學生學習的知識有限，對于身邊的事物存在好奇心理，對于社會狀況也有了初步認識，但在思想觀念和價值觀念方面還沒有完全成熟。通過對小學生進行調查發現，大部分小學生對于身邊的事物已經有了初步的認識，對于事物的發展也會產生自己的想法和判斷，簡而言之，小學生在小學學習階段開始形成判斷能力。小學生由于年紀比較小，自我控制意識比較薄弱，想法也很簡單，比如對于喜歡的人事物會直接表達出來，對于不喜歡的人事物也會直接反饋出來。小學生由于自我管理和自我控制意識較差，對于自身的情緒表達很難控制。作為小學班主任，在學生自我控制意識和管理意識薄弱時，應該積極的引導學生，幫助學生。

隨著教學改革和教學管理的不斷創新，構建和諧的師生關系既可以保證班主任和小學生之間可以和諧相處，還可以有效的提升課堂教學效果，對于小學生身心健康發展狀況有良好的促進作用。在小學學習階段是學生身心發展的初級階段，此時，教師和家長的適當引導對于學生形成良好的價值觀念有重要作用。作為班主任教師，為了給小學生樹立良好的榜樣，在平時的生活和學習中應該以身作則，引導學生學習和接觸一些積極正面的事物，幫助學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。

2、如何構建小學班主任與學生的和諧關系

在小學教學中，學生是主體，而班主任教師是教學的引導者和管理者，在小學生教學管理過程中，建立小學班主任與學生之間的和諧關系，有利于學生身心健康成長，同時為學生營造一個良好的學習環境和生活環境，研究如何構建小學班主任與學生的和諧關系具有至關重要的作用。

構建小學班主任與小學生之間的和諧關系，班主任教師應該以平等的身份與學生進行溝通和交流。在傳統的小學教學中，教學方式比較呆板，學生在面對班主任教師時通常會下意識的緊張，學生與班主任教師之間很難以平等的身份進行溝通和交流，小學生很少敞開心扉向班主任教師傾訴在學習和生活中遇到的問題。班主任以平等的身份與小學生進行溝通，首先要站在學生的角度去思考問題，嘗試與小學生做朋友。在與學生進行溝通的過程中，班主任教師需要積極地聆聽小學生的意見和建議，雖然小學生的思想還沒有完全成熟，小學生的意見和建議也會存在很多漏洞，但卻充分表達了小學生的心理。在新課改中提出，作為小學班主任教師，不僅僅是知識的傳授者，更是智慧的啟蒙者。班主任教師應該像父母一樣關心學生，理解學生，站在小學生的角度去思考問題。尤其是在平時的教學中多與學生進行溝通，了解學生的心理狀態、思想狀況和學習狀況，然后根據小學生的實際情況，制定有針對性的教學方法，開展適合小學生身心健康發展的社會活動，積極引導學生養成良好的行為習慣和學習方法。

在小學期間，學生的心理十分敏感，對于教師的評價十分在意。由于小學生的年齡和心理發育等特點，造成了他們的自尊心比較強。他們在學習過程中，需要班主任教師和同學的肯定和鼓勵，比如，老師和家長的鼓勵和表揚，教師和家長的表揚對于他們將來身心發展和自信心的建立有很重要的關系。作為班主任教師應該積極鼓勵學生，在學生取得了一定的成績之后，適當的給與學生鼓勵。班主任可以在教學過程中采取激勵策略，通過調查研究表明，適當的激勵策略有利于提高小學生的自律意識，使小學生養成良好的行為習慣。學生在學校接觸最多的就是班主任教師，班主任教師的教育方式對學生有重要影響。小學班主任應該以身作則，班主任的一言一行對學生會起到潛移默化的影響，班主任的言行舉止會對學生價值觀的形成具有較大影響。小學教師要時刻注意自已的言行舉止，不給學生做出不好的、錯誤的示范。由于小學生的年紀原因，思想和價值觀都還沒有完全成熟，在小學時期，其想法和價值觀更加容易受到外界的影響，班主任應該以身作則，從自身作起，給學生做一個良好的示范和榜樣，這樣更有利于構建班主任與小學生之間的和諧關系。

3、小結

小學班主任是小學生在學校學習期間接觸最為頻繁的人，教師與學生之間的關系會直接影響到小學生的身心健康發展。作為小學班主任教師，在日常學習過程中可以以平等的身份與學生進行溝通，時刻關注小學生的心理狀況和思想觀念，起到積極地引導作用，構建班主任與小學生之間的和諧關系。

參考文獻

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