論地理課堂教學的導課

劉曉妮

摘 ?要：俗話說“萬事開頭難”，一節課的成功與否關鍵在導課，上課時好的導課可以提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果。因此我寫這篇文章，將自己在教學過程中的導課方法匯總，希望更多的老師看到，根據自己每節課的特點靈活巧妙的選擇導課方法，提高自己的課堂教學效果。

關鍵詞：地理;課堂;教學

一.導課的主要特點與功能

正所謂“萬事開頭難”，好的開頭就等于成功了一半，導課就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了就為整個演奏或歌唱奠定了良好的基礎。導課藝術講求的是：“第一錘就要敲在學生的心上”，像磁石把學生吸引住，后邊的課上起來也就順了，導課的主要特點與功能如下：

1. 有鐘對性的導課，是課堂教學中的一個重要環節。

導課應當針對教學實際有兩方面的設計：其一足指要針對教學為容而設計，使之建立在充分考慮了與所授地理教材內客的有機內在聯系的基礎上，而不能游離于教學內容之外，使之成為課堂教學的包袱;其次是指要針對學生的年數齡，心理，興趣的差異程度，精心設計導課的方法，從而達到始趣亦生的境界。

2. 有啟發性地導課，可以發展學生的思維能力.

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生，情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲憊”。思維是各種能力的核心，所以教師在導課時就應運啟發性教學，激發學生的思維活動，使學生在思維中體會到思維的樂趣，而且能保持積極的學習情緒。

3.有新穎性地導課，能夠吸引學生的注意指向。

心理學研究表明，令學生耳目一新的“新異刺激”，能有效地強化學生的感知態度，給學生以明確的指向和提示。這樣就能幫助學生整理思路，清晰思路，明確把握知識的方向。

二、導課的主要方法.

教無定法，一堂課如何頭，沒有固定的方法。由于教育對象不同，內容不同，開頭也不會相同。即使同一內容，不同教師已有不同的處理方法。導課的方法是多種多樣的，關鍵在于教師靈活運用、精心設計。地理教學導課方法主要有一下幾種：

（一）直接導入法

這種導課法開門見山，單刀直入不作多余的渲染，一開始就概略地講述新課的內容，學習目的等，其特點是簡潔明快，教學針對性強，比如初中地理《人口與人種》可這樣導入：人口問題已成為舉世矚目的全球性的問題，中學生必須了解世界人口的數量、增長、分布和人種等知識，樹立正確的人口觀?，F我們學習第一節人知與人種

（二）復習導入法

上課前首先提問上節課的幾個問題，學生通過對上節課的復習回答，既鞏固了上節課的內容，又增強了學生學習新知識的自信心。

（三）懸念導入法.

俗話說“好奇之心，人皆有之”。地理教學是一門藝術，有時直截了當，往往收益不大，不如欲擒極縱，利用懸念激起學生的好奇心，使學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，開動腦筋，積極思考，往往會收到事半功倍的效果，如在講到《地球的運動》這一章節時我提問：“同學們，日月星辰每天東升西落，周而復始，這究竟是天在轉還是地在轉？”從而引出地球的運動，讓學自覺地從課文探出問題的答案，變學生的被動學習為主動學習。

（四）歌曲導入法。

音樂是人類共同的甘醇，利用學生熟知，喜聞樂見的中外音樂導入新課，

能滲透人的靈魂，使人賞心覺目，心曠神怡。講《世界上最大的黃土堆積區——黃土高原》時，先請學生欣賞歌曲《黃土高原》再請學生說說從歌中你聽到了黃土高原的人住密洞，有黃河流過，冬季吹西北風和夏季吹東南風，使學生在所歌的過程中對黃土高原有了深刻的了解，進一步講新課提這學生的學習興趣。

（五）圖片導入法

地理中很多圖片更能生動形象地展示地理特征，如在講《日本》時我展示了“和服”、櫻花”、“富士山”、“壽司”四幅圖片導入新課，學生迅速被眼前生動的畫面吸引往了，帶著好奇心迫切想了解日本這個國家。

（六）詩詞導入.

詩歌是千百年來許多文人墨客思想的結晶具有一定的現實性和哲理性，不僅能給人一種語言美的享受，而且里面還蘊藏著豐富的知識。若能運用好詩歌來導入新課，將能夠創設美好的意境，吸引學生去探求知識，如在講我國的四大高原之一的內蒙古高原時，首先朗誦《救勒最處》：敕勒川，陰山下，天似穹窿，籠蓋四野。天蒼蒼野茫茫，凡吹草低見羊?！币幌潞冒颜粕臏蕩У矫Ｆ菰?。這種課前朗誦一段詩詞，創造一種情境，一種氣氛的方法，以集中學生注意 激發他們的情感，收到奇特的的效果，激發學生的求知欲望。

（七）地圖導入

地圖是地理學習的重要工具。利用地圖進行教學是地理課的突出特點。傳授地理知識，講授地理事實，分析地理現象，說明地理原理等，都必須依靠地圖。在新課導入時也可以利用地圖幫助學生理解、鞏固舊知識，為獲得新知識開啟大門。如再講《美國》，上課前在教室前面掛好“世界政區圖”或“東西半球圖”。教師提問：“如何描述美國在世界中的位置？”，“從東西半球著，美國住于哪個半球？”學生能夠從圖中讀出有關美國的位置特征及半球位置，但是會不全面。老師邊指圖邊講道：“美國位于北美洲南部，從海陸立置看，它東臨大西洋西臨太平洋，東南臨墨哥灣，北與加拿大接壤西南與是墨西哥接壤，是世界上面積第2大國。從步度位置來看，本大部分位于中結度屬北溫帶。從來西半球上看，美國位于西半球。今天我學習的內容就是美國的概況。”利用地圖解釋題目，開門直截了當，點出了本課的中心內容或所講知識的范圍，當新課的展開打下了基礎。

總之，導入新課作為課堂教學中的一門藝術，沒有固定的模式，重在用得“巧、準、新”，力求因課而異，有所創新，避免弄巧成拙，拖沓冗長，喧兵奪主，要充分發揮課堂教學中畫龍點睛的作用。

參考文獻

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[2] ?魏永剛. 淺論導課藝術在地理課堂教學中的作用[J]. 考試周刊，2013（42）：120-121.