微課應(yīng)用于中專語文教學(xué)的價(jià)值探討

曹君

【關(guān)鍵詞】 ?微課應(yīng)用 中專語文 教學(xué)方式 價(jià)值探討

【中圖分類號(hào)】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）23-182-01

在傳統(tǒng)的中專教學(xué)中，中專教師往往更加重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的培養(yǎng)，而在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的提高，教師在課堂上的教學(xué)方式往往是教師在講臺(tái)上進(jìn)行“填鴨式”的授課，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)的傳授，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生語文能力的提高，學(xué)生很容易對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、疲憊的感覺，長(zhǎng)期如此的教學(xué)很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)，降低了中專語文教學(xué)的效率。因此，在新課改的時(shí)代背景下，中專教師要應(yīng)用微課進(jìn)行語文教學(xué)，提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率。

一、在中專語文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提高中職學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣

在過去傳統(tǒng)的中專語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于多方面因素的影響，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性不高，一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，不利于學(xué)生語文能力的提高。因此，在實(shí)際的中專語文課堂教學(xué)過程中，語文教師可以應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，有些語文知識(shí)較為復(fù)雜難懂，學(xué)生很難在教師的口頭描述講解和教材學(xué)習(xí)中明白，因此，在新課改的時(shí)代背景下，教師要更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，應(yīng)用微課的方式進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和印象，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極性。

例如在人教版中職語文“雷雨”的課堂教學(xué)中，如果僅僅憑著教師的口頭描述講解和教材課文中的文字描述，學(xué)生很難理解文章中雷雨的情境，很難理解作者對(duì)雷雨的描述以及對(duì)雷雨的態(tài)度情感。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，在微課上播放有關(guān)雷雨的視頻給學(xué)生觀看，也可以給學(xué)生播放雷雨聲音的音頻，讓學(xué)生在雷雨聲音的背景下對(duì)“雷雨”這篇文章進(jìn)行閱讀理解，這樣的教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對(duì)“雷雨”文章的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“雷雨”課文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在觀看雷雨視頻或者聽雷雨聲音的過程中感受文章中對(duì)雷雨的描述，感受雷雨前后聲音的不同。教師將雷雨的視頻或者音頻傳到微課上，切實(shí)讓學(xué)生在雷雨的氛圍中閱讀理解“雷雨”文章的內(nèi)容，讓學(xué)生處于雷雨的環(huán)境中對(duì)文章進(jìn)行理解。但在進(jìn)行微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要注意的是，在進(jìn)行微課講解的過程中，可以放映雷雨的背景音樂，給學(xué)生營(yíng)造雷雨的環(huán)境氛圍，能夠有效提高學(xué)生對(duì)“雷雨”學(xué)習(xí)的積極性，提高語文課文教學(xué)的效率。

在學(xué)習(xí)人教版中職語文“牛郎織女”的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于這個(gè)故事已經(jīng)非常熟悉了，在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中很有可能由于過于熟悉而不想學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此，教師在本堂語文課堂上要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)“牛郎織女”學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)牛郎和織女學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，教師可以應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過微課調(diào)動(dòng)對(duì)“牛郎織女”學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以在微課上給學(xué)生放映“牛郎與織女”相關(guān)的古詩(shī)，像是杜牧的《七夕》，讓學(xué)生從這首古詩(shī)入手，從七夕節(jié)日入手，切實(shí)感受牛郎與織女的故事。教師通過微課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“牛郎織女”進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠很大程度上提高學(xué)生對(duì)本堂語文課學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)一步提高課堂上的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中合理科學(xué)地應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)語文的效率。

二、在中專語文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠有效豐富教師的教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的中專語文課堂教學(xué)中，教師的授課方式往往過于單一、枯燥，學(xué)生在課堂上很難保持高強(qiáng)度的注意力集中，因此，在新課改的時(shí)代背景下，中專教師要在課堂上合理應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂教學(xué)資源，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生的視野和知識(shí)廣度，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如在人教版中職語文“人腦與電腦”的教學(xué)中，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式往往會(huì)更加重視教導(dǎo)學(xué)生本篇教材課文中的說明方式，但過于枯燥的教學(xué)過程不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高，也不利于學(xué)生知識(shí)的拓展，影響學(xué)生綜合能力的提升。因此，語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要在課堂上拓展學(xué)生的知識(shí)視野，可以給學(xué)生展示一些先進(jìn)的電腦科技，給學(xué)生播放“人和電腦下棋”的大賽視頻，讓學(xué)生切實(shí)感受人腦和電腦之間的關(guān)系，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語文。在中職語文“職業(yè)”的教學(xué)過程中，教師不僅僅要帶領(lǐng)學(xué)生品味散文詩(shī)的魅力，還可以對(duì)現(xiàn)如今社會(huì)中的職業(yè)進(jìn)行羅列分析，給學(xué)生拓展課外的知識(shí)，在微課上給學(xué)生放映當(dāng)今社會(huì)中的職業(yè)熱門，在這個(gè)過程中，不僅僅豐富了教學(xué)資源，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來進(jìn)行思考，為往后的社會(huì)生活做好鋪墊。

結(jié)束語

在中專語文教學(xué)中，教師要科學(xué)合理地應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上做出更新和轉(zhuǎn)變，積極探索新的教學(xué)方式，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性和熱情，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，拓展學(xué)生的語文知識(shí)，有效提高學(xué)生的綜合能力，在語文教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]張曉，淺析多媒體技術(shù)在中專語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018.

[2]楊梅，“微課”應(yīng)用于高中語文教學(xué)的價(jià)值思索[J].現(xiàn)代語文：中旬，教學(xué)研究，2018.

[3]郎偉峰，微課應(yīng)用于中專語文教學(xué)的價(jià)值初探[J].亞太教育，2017.