如何激發(fā)高中生的寫作欲望

龍建生

摘 ?要：充分激發(fā)高中生的寫作欲望對其寫作能力的提升具有關(guān)鍵性的影響，作為奮戰(zhàn)在高中語文教育一線的教育工作者，我們想要有效激發(fā)高中生的寫作欲望，就必須全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，給予學(xué)生寫作技巧指導(dǎo)以及幫助學(xué)生樹立寫作信心，

關(guān)鍵詞：高中語文寫作;寫作欲望;具體策略;信心

良好的寫作能力不僅能夠幫助高中生實現(xiàn)自我意愿的有效傳達(dá)，還能使之更好地理解他人的思想、行為等。然而，想要有效提高高中生的寫作水平，教師就必須學(xué)會在教育教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的寫作意愿，使之積極、主動地全身心投入到寫作活動中，從而最大限度上感受寫作的魅力。

一、全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力

想要在教育教學(xué)過程中全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，教師必須在教育教學(xué)過程中以學(xué)生的興趣、愛好等內(nèi)容作為切入點。因此，在寫作教學(xué)過程中，教師首先要做的就是對學(xué)生進(jìn)行深入且全面的了解。在此基礎(chǔ)上，教師方能在教學(xué)過程中因材施教、對癥下藥。比如，對于那些有著繪畫天賦的學(xué)生，教師不妨在教學(xué)中融入一些繪畫元素的內(nèi)容，并且恰到好處地給予該學(xué)生相應(yīng)的表現(xiàn)機(jī)會，使之更加積極、主動地融入寫作教學(xué)的活動之中。與此同時，教師也可以提前與該生取得聯(lián)系，達(dá)到某種意義上的共識，使其能夠根據(jù)課程內(nèi)容繪制相應(yīng)的圖畫內(nèi)容等。如此一來，教師不僅能夠使該生充分發(fā)揮其藝術(shù)才華，還能將其才華為己所用，極大地活躍課堂氣氛，從而使更多的有才之士在這種肯定與鼓勵的指引下將自身才華在寫作教學(xué)過程中挖掘出來。

此外，在課堂教學(xué)過程中，教師還可以充分借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，利用聲、光、影、電等手段使學(xué)生獲得感官上的震撼與心靈上的沖擊。如此一來，他們勢必會在此后的寫作中積累更加豐富的文字素材和創(chuàng)作情感等，為自身寫作能力的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

二、給予學(xué)生寫作技巧指導(dǎo)

寫作欲望雖然對寫作過程與寫作效果有著極為重要的影響，但是，僅僅憑借著強(qiáng)烈的寫作欲望，學(xué)生是無法在寫作活動中取得優(yōu)異成績的，如此一來，寫作技巧的掌握就顯得極為重要和極為必要。

那么，在寫作過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的寫作技巧主要有哪些呢？

首先，謀篇布局的掌握。

謀篇布局可謂寫作的骨架。學(xué)生想要寫出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的優(yōu)秀篇章，就必須將熟練掌握謀篇布局的技巧。比如，開篇和結(jié)尾要簡短有力，不拖沓，以便于迅速進(jìn)入或者升華文章主題，中間部分則要層次分明、重點突出。因此，在正式寫文章之前，教師不妨要求學(xué)生寫出寫作大綱，然后，根據(jù)寫作大綱展開詳細(xì)內(nèi)容的敘述。在創(chuàng)作寫作大綱時，學(xué)生務(wù)必要注意用語精煉、簡潔，倘若是寫議論文的話，學(xué)生可以在大綱中表明論點、論據(jù)以及論證;倘若是記敘文的話，學(xué)生可以在大綱中標(biāo)明時間、地點、人物、事件（包括起因、發(fā)展、高潮以及經(jīng)過等）等要素。如此一來，學(xué)生的寫作活動才能有條不紊地展開。

其次，修辭手法的掌握。

修辭手法主要有比喻、擬人、夸張、排比、借物言志以及寄情于景等。這些修辭手法的運用不僅能夠使文章內(nèi)容更加生動、形象地表現(xiàn)出來，還能使文章更加具有文學(xué)魅力與感染力。比如，宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”便是將紅杏擬人化，以“鬧”字凸顯了紅杏盛放的熱鬧場景，成為了千古傳誦的名篇佳作;李白的“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”則將故鄉(xiāng)水?dāng)M人化，以故鄉(xiāng)對“我”的不舍書寫“我”對故鄉(xiāng)的不舍與留戀，成為送別詩作中別具一格的佳作。再如，“采菊東籬下”是一種清靜的瀟灑;“勝似閑庭信步”是一種喜悅的瀟灑;“明月松間照”是一種怡然的瀟灑;“仰天大笑出門去”是一種自信的瀟灑;“我自橫刀沖天笑”是一種無畏的瀟灑;“一日看盡長安花”是一種得意的瀟灑;“醉臥沙場君莫笑”是一種豪邁的瀟灑……在這組排比句中，我們不僅能夠感受到古詩詞中姿態(tài)萬千的瀟灑，更能在韻律和諧的詞句中感受到文章的文化底蘊。

最后，語言風(fēng)格的發(fā)揮。

由于諸多方面的影響，每個人在寫作過程中都有著自己的特色，比如，司馬相如的華美壯麗、白居易的樸實易懂以及張愛玲細(xì)膩而尖銳、華麗而陰郁的寫作風(fēng)格都具有極高辨識度。名作家如此，學(xué)生的創(chuàng)作亦是如此。因此，在寫作教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的真實狀況，引導(dǎo)他們將自身才能最大限度挖掘出來。比如，對于那些文化積累豐厚的學(xué)生，我們可以鼓勵他們將這些積累恰到好處地運用進(jìn)寫作中;對于那些文化底蘊薄弱的學(xué)生，我們可以鼓勵他們多看多讀的同時，認(rèn)真觀察周遭生活，然后，試著將自身所見所謂準(zhǔn)確、生動地描述出來。

三、幫助學(xué)生樹立寫作信心

由于高考的到來，高中生面臨著很大的心理壓力。再加上，在很多人看來，寫作能力的提升并非一朝一夕便可以做到的。于是，一些耐心較差的學(xué)生便逐漸喪失了創(chuàng)作的信心和勇氣。因此，作為語文教師，我們想要提升學(xué)生的寫作熱情，就必須幫助他們樹立寫作的信心與勇氣。唯有如此，他們才能在創(chuàng)作過程中將自身潛力最大限度地挖掘出來。

那么，如何才能幫助學(xué)生樹立寫作的信心呢？首先，由易到難，讓學(xué)生體驗到寫作的樂趣。在寫作教學(xué)過程中，我們既可以為學(xué)生指定一些簡單的片段性寫作，也可以讓學(xué)生就自身印象深刻的某一片段（真實經(jīng)歷、讀書感悟或者影視片段皆可）進(jìn)行敘述或者評論。在內(nèi)心情感得以真實表達(dá)的基礎(chǔ)上，學(xué)生勢必能夠感到“我手寫我心”的暢快淋漓。其次，給予學(xué)生充分的肯定與認(rèn)可。生而為人，每個人都渴望得到他人的肯定與認(rèn)可，處在學(xué)習(xí)與生活高度緊張中的高中生更是如此。因此，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的肯定與認(rèn)可。與此同時，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況擬定教學(xué)評語，以確保在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時能夠使之有方向、有步驟地進(jìn)步與提升，最終實現(xiàn)寫作欲望的全面激發(fā)。

總而言之，寫作欲望的激發(fā)與提升對高中生的語文成績具有極為重要的影響，作為奮戰(zhàn)在高中語文教育一線的教育工作者，我們必須要在深刻認(rèn)識這一事實的基礎(chǔ)上給予學(xué)生恰到好處的寫作指導(dǎo)，使之更加積極、主動地投入到寫作活動中，從而促進(jìn)自身寫作能力的綜合性提升，

參考文獻(xiàn)

[1] ?何永青.談高中語文寫作教學(xué)如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊2019年17期

[2] ?張少杰.高中語文寫作教學(xué)如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)[J].課外語文2019年12期

[3] ?王紅巖.破繭成蝶，暢游天地——淺談初中語文寫作教學(xué)的素材積累引導(dǎo)策略[J].好家長2019年39期