探索高中地理學(xué)科如何開(kāi)展環(huán)保教育實(shí)踐活動(dòng)

胡曉瑜

摘 ?要：環(huán)境保護(hù)，教育為本，環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)建設(shè)者和社會(huì)主義的主人，加強(qiáng)中學(xué)生的環(huán)保教育利在當(dāng)今，功在千秋。地理是中學(xué)環(huán)境教育的優(yōu)勢(shì)科目，因此研究當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)中環(huán)保教育如何進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以更好發(fā)揮地理學(xué)科的教育優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);環(huán)保意識(shí);環(huán)境教育;實(shí)踐;探索

[1]在高中地理教材中講述地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)，是從人類(lèi)和環(huán)境關(guān)系來(lái)著手的，這是地理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特殊的功能。在實(shí)際教學(xué)中，豐富地理學(xué)科的第二課堂，通過(guò)各種課外活動(dòng)及探索活動(dòng)，讓學(xué)生在環(huán)境中親身體驗(yàn)，并感受各種環(huán)境問(wèn)題，從而端正環(huán)保態(tài)度。環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴(lài)于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來(lái)。如果沒(méi)有接觸過(guò)協(xié)調(diào)環(huán)境關(guān)系有關(guān)的活動(dòng)，那么，熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境只能是一句空話(huà)，所以，在地理教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)環(huán)境教育。

下面是本校的一些學(xué)習(xí)參與的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識(shí)。

1.了解家鄉(xiāng)的環(huán)境問(wèn)題。

讓學(xué)生去走訪(fǎng)自己所居住的城鎮(zhèn)或者村落，了解家鄉(xiāng)存在的環(huán)境問(wèn)題。

學(xué)生通過(guò)自己的調(diào)查發(fā)現(xiàn)冬季的霧霾經(jīng)常發(fā)生，在教室向外看就看到一個(gè)霧蒙蒙的世界，經(jīng)常經(jīng)過(guò)的白沙河河水很臟很臭，附近的郊區(qū)垃圾成堆……。而這些問(wèn)題都影響了周邊的環(huán)境、影響了居民的生活、影響了江門(mén)的形象。那么這些問(wèn)題是怎么產(chǎn)生的呢？學(xué)生首先查閱了資料，然后進(jìn)行了江門(mén)天沙河專(zhuān)門(mén)的調(diào)查活動(dòng)。

學(xué)校附近的天沙河存在污染現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地查看，發(fā)現(xiàn)河水污水來(lái)源主要是一些生活污水排放口，還有附近的白沙工業(yè)園的工廠的排放，同時(shí)加上河道部分河段淤塞，河水流動(dòng)不暢，導(dǎo)致河水變臟變臭。同時(shí)調(diào)查河水污染后周邊河床附近樹(shù)木生長(zhǎng)情況的變化，以及水質(zhì)惡化后對(duì)水生生物的影響。同時(shí)對(duì)周邊居民進(jìn)行采訪(fǎng)，了解河水污染對(duì)居民生活的影響。從而得出結(jié)論，河水污染了，水質(zhì)就會(huì)惡化，水生生物的生存環(huán)境會(huì)受到威脅，物種減少，最終影響人類(lèi)的生活環(huán)境，影響人類(lèi)的健康，所以說(shuō)自然地理環(huán)境具有整體性。通過(guò)這個(gè)行動(dòng)，學(xué)生們已經(jīng)形成了一定的環(huán)保意識(shí)，也掌握了一定的環(huán)保知識(shí)，接下來(lái)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解如何在日常生活中做到低碳生活、綠色出行。

2.進(jìn)行學(xué)校飯?zhí)靡淮涡酝肟甑氖褂们闆r調(diào)查，學(xué)生要掌握飯?zhí)妹刻臁⒚啃瞧凇⒚吭滤褂玫囊淮涡酝肟甑木唧w數(shù)據(jù)，在通過(guò)科學(xué)數(shù)據(jù)掌握使用一次性的碗筷對(duì)環(huán)境的影響。其次通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、宣傳活動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)訪(fǎng)談等形式為學(xué)校的實(shí)現(xiàn)“校園無(wú)一次性碗筷”的目的而努力，并且通過(guò)學(xué)生環(huán)保知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查等形式來(lái)引起學(xué)校同學(xué)的重視從而到達(dá)研究目的。

3.帶領(lǐng)研究性小組的5名學(xué)生采訪(fǎng)江門(mén)市人大代表劉夏林先生，了解江門(mén)市建設(shè)綠色自行車(chē)車(chē)道的情況，為江門(mén)市的綠色環(huán)保事業(yè)出謀獻(xiàn)策，之后聯(lián)系江門(mén)市自行車(chē)協(xié)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)，帶領(lǐng)部分學(xué)生一起騎自行車(chē)給社區(qū)的留守兒童進(jìn)行捐書(shū)、互動(dòng)活動(dòng)。江門(mén)日?qǐng)?bào)的記者為此還特別采訪(fǎng)學(xué)生，報(bào)道學(xué)生的活動(dòng)，通過(guò)取得了一定的社會(huì)影響，特別是這些活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)“低碳環(huán)保”人人都能參與，環(huán)保在身邊！

通過(guò)高中地理環(huán)境教育使學(xué)生學(xué)會(huì)了應(yīng)用地理科學(xué)觀念、知識(shí)和技能，對(duì)人類(lèi)和環(huán)境之間的問(wèn)題做出正確的判斷和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生形成了科學(xué)的環(huán)境觀、人口觀、資源觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念，積極參與協(xié)調(diào)人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)。而且還使學(xué)生提高了素質(zhì)。系列的環(huán)境教育和實(shí)踐活動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生將在課堂學(xué)到的知識(shí)同身邊的、區(qū)域的，甚至全球的環(huán)境問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)他們具有符合可持續(xù)發(fā)展思想的價(jià)值觀和日常行為方式，為成為21世紀(jì)的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)，激發(fā)、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過(guò)課外調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在探索中感受各種環(huán)境問(wèn)題，在切身的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)以新的角度觀察問(wèn)題，用新的眼光分析問(wèn)題，并尋求新的方式解決問(wèn)題，促進(jìn)了地理教學(xué)的整體優(yōu)化。將分散的知識(shí)系統(tǒng)化，并注意環(huán)境信息傳遞形式的多樣化，會(huì)讓地理課堂變活、生動(dòng)、有趣，地理教學(xué)將由于環(huán)境教育而變得更加生動(dòng)、具體，最終也必將能提高學(xué)習(xí)的環(huán)保意識(shí)，提高整體素質(zhì)。

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