少年兒童圖書館分級閱讀的實踐與思考

周彥

摘要：少年兒童圖書館分級閱讀是指按照兒童不同年齡階段以及心智發展水平對書籍進行分類，制定閱讀計劃，分級閱讀對于提高兒童的閱讀能力，培養兒童的思維方式有著重要的作用，所以我們應該加強少年兒童圖書館分級閱讀，提高兒童的閱讀水平。本文基于分級閱讀對于少年兒童的重要作用，著重分析兒童分級閱讀發展的現狀，提出了少年兒童圖書館開展分級閱讀的措施。

關鍵詞：少年兒童;圖書館;分級閱讀;實踐與思考

根據國內外專家的研究，不同年齡階段的少年兒童對于閱讀的需求也是不同的，比如較低年齡階段的兒童比較喜歡閱讀圖畫、故事書類的書籍，中等年齡階段的兒童會逐漸對故事類的小說產生興趣，而高等年齡階段的兒童比較喜歡閱讀與生活實際相聯系的書籍。而分級閱讀模式正是按照兒童的生理和心理的發展狀況來安排閱讀，從而使家長知道自己的孩子在這個年齡階段該去讀什么，如何去讀才能夠最大限度的發揮兒童的思維能力，讓兒童在成長路上比別的孩子略勝一籌。深圳少年兒童圖書館秉承“快樂閱讀、自然生活、健康成長”的理念，為廣大讀者提供簡便、快捷的服務，它不僅是各類少兒文獻資料的存儲、流通、檢索、咨詢中心，也是開展少兒讀書活動的場所。我們也一直秉承不同年齡階段的兒童要閱讀不同類型的書籍的原則，立足為不同年齡階段的少年兒童提供不同的服務，讓兒童根據自己的興趣去選擇自己喜歡閱讀的書籍，從而提高兒童的閱讀水平。在分級閱讀這一方面的研究，還需要我們繼續去探索、發現和實踐。

一、少年兒童分級閱讀模式發展的現狀

19世紀的后半期，英美等發達國家就已經開始根據兒童的不同階段來制定不同的閱讀計劃，他們對青少年兒童的心理和生理的概況進行分析，從而制定了兒童圖書分級閱讀模式，根據年齡分成了三個階段，讓不同年齡階段的兒童閱讀不同水平和類型的圖書，這樣的分級閱讀模式對兒童的智力成長有很大的幫助，因此我國臺灣地區和香港地區也隨后開展了兒童圖書分級閱讀模式，中國各地區也隨之涌現了一些分級閱讀的研究者與學者，也在不同地區的報刊上發表了自己的觀點與看法。2009年我國推出的《兒童青少年分級閱讀內容選擇標準》標志著我國正式進入了兒童圖書分級閱讀模式的行列。我國也提出了按照不同年級階段來劃分的策略，1～2年級比較注重圖畫類的圖書，3～4年級逐漸向文字發展，適當的將文字和圖畫相互結合，5～6年級逐漸擴大學生們的閱讀量，向空間思維發展。這樣兒童的心智就經歷了一個由具體到抽象的發展過程，可以最大限度的發揮兒童的思維能力。

但是，由于我國分級閱讀模式的起步較發達國家來說是比較晚的，與外國的分級閱讀劃分相比，我國的分級閱讀模式相對來說還是比較粗糙的，所以要想達到發達國家的水平，與國際接軌，我們需要做出更多的努力去研究、了解少年兒童的心理和生理以及吃透分級閱讀模式的真正意義。

當前，我國的分級閱讀模式是將兒童分為四個階段：

1.第一階段（1～2年級）。1～2年級的學生剛剛邁進小學的大門，對于新鮮事物還是比較感興趣的，這時應該給孩子們選擇一些圖畫較多，文字較少的童話故事書去閱讀，在選擇童話故事時也應該選擇一些有寓意以及啟蒙意義的書籍，通過這些圖畫故事書來增加孩子們對于故事和閱讀的興趣，讓兒童們初步了解書籍帶來的快樂。

2.第二階段（3～4年級）。3～4年級的孩子相對來說已經比較大了，他們認識的漢字也比較多，這時推薦的書籍可以是多種題材的故事書，或者是有哲理性的小文章，在文章中適當的穿插一些圖片，讓孩子們初步認識這個世界的是非善惡美丑，從小培養孩子們正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.第三階段（5～6年級）。這個年齡階段的學生已經比較成熟了，對于世界的認識更是充滿了好奇心，所以這個階段的學生可以多推薦一些鼓勵性較強的書刊，保留住這個階段孩子們的求知欲望，從而讓他們更好地去認識這個美好的世界，幫助學生樹立遠大的理想。

4.第四階段（7～9年級）。這個年齡階段，也就是我們所說的初中階段，這時的孩子們正處于青春叛逆期，他們對這個世界抱有不滿和憤怒，大多數的孩子想沖破學習的枷鎖，考慮到青春期孩子們的心理特點，可以給孩子們多推薦一些哲理性的讀物，或者是人物傳記，讓學生們了解古代或者現代名人的故事，幫助孩子們形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀。

二、分級閱讀模式對于少年兒童的重要意義

1.有利于提高兒童的閱讀能力。兒童的好奇心和求知欲比較強，很多家長在為了滿足孩子們的需求，“塞”給孩子大量的書籍，這些書籍“有好有壞”，少年兒童的學習模仿能力較強，家長的這種做法不但不會給孩子帶來學習上的幫助，甚至會影響孩子的價值觀、人生觀以及世界觀，而且隨著網絡化時代的到來，外界的誘惑越來越多，如果運用不好，會嚴重影響兒童的智力發展。以上種種因素說明我們必須利用分級閱讀模式來改變這些現狀，利用分級閱讀模式，可以根據不同的年齡階段孩子的需求來選擇適合他們的書籍，年齡較小時鍛煉他們看圖的能力，隨著年齡增大要鍛煉他們識字的能力，由簡單到復雜的逐漸提高兒童的閱讀能力，讓孩子逐漸形成一個正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而細化兒童的閱讀水平，讓孩子充分感受讀書的樂趣，保證閱讀的質量，從而形成兒童閱讀的良好習慣。

2.有利于圖書館的推廣。少兒圖書館是實行分級閱讀的重要場所，也是給兒童提供閱讀、傳播文化的重要場地。少兒圖書館要想吸引兒童的注意力，提升兒童閱讀水平，必須要做的就是推廣定位，做好推廣工作。而實行分級閱讀模式對于發展圖書館的推廣活動有著必不可少的作用。圖書分級管理工作是按照不同年齡階段學生的心智和生理特點進行分類的，這種科學的劃分方式，對于家長來說，是比較好選擇的，因為劃分簡單明了，家長們可以根據自己孩子的年齡來選擇適合的書籍，滿足不同年齡階段的閱讀需求。分級閱讀模式不僅方便了家長，而且利于圖書分級的管理與指導，對于圖書館的推廣也有很大的幫助。

3.有利于出版社提高書籍的出版水平。當今社會對于兒童書籍的出版管理并不是很嚴格，市場上的書籍魚龍混雜，進入圖書館的書籍種類也是多種多樣，兒童該讀什么樣的書，對于兒童該出版什么樣的書也是出版社近幾年來很重視的話題，市場上魚龍混雜的書籍嚴重影響了家長們的辨別能力。通過分級閱讀模式的逐漸普及，不僅可以改變這種現象，還能夠讓出版社找到自己出版的方向。通過按照不同年齡階段的兒童進行書籍的選擇，為每一個兒童都找到符合自己心智特點的書籍，出版社也可以根據分級閱讀模式來提高書籍出版的水平，給孩子提供合適的閱讀條件。

三、少年兒童圖書館開展分級閱讀的實踐措施

1.開展親子閱讀活動。為了推廣分級閱讀模式，尤其對于學齡前兒童，年齡較小，自制力不強，閱讀能力較差的學生，要適當的讓家長參與到閱讀中來，所以應該多開展一些親子閱讀活動，讓孩子在家長的陪同下來滿足自己的閱讀需求，讓家長多了解分級閱讀的優勢，增加兒童和家長之間的互動。除此之外，在舉辦活動時，還可以增加一些“故事會”“剪貼比賽”等活動，讓家長幫助孩子共同完成一副作品或者是一次演講比賽，這樣不但充分地發揮出兒童內在的潛力，能夠迎合他們活潑好動的特點。通過這樣一個親子互動，不僅能夠提高孩子們的閱讀能力，為孩子創設一個良好的閱讀環境，讓孩子在玩中學到知識，還能夠加強圖書館的推廣活動，提高圖書館的知名度。

2.按照分級閱讀的形式設置閱讀場所。對于一個兒童圖書館來說，設計分級閱讀場所對于實行分級閱讀模式來說具有很大的幫助。很多家長帶著孩子來圖書館看書，面對大量的書籍都會無從下手，設計分級閱讀場所可以解決這一大難題。對于分級閱讀圖書進行管理時，很多圖書館按照了字母A～Z的順序進行排列，但是這種管理方式對于很多家長來說尋找也是一種極大的困難，可以增加一些閱讀服務窗口或者圖書搜索平臺，通過網絡的形式來減小搜索的難度。除此之外，班級閱讀場所的環境要根據不同年齡兒童的特點進行布置，比如，對于四五歲的小女生來說，都比較喜歡粉色，可以在該年齡階段的閱讀場所進行粉色的布置，從而增加兒童的閱讀興趣。最重要的是要按照不同的年齡階段進行場所的設置，比如，按低幼區、學齡前區等分類，給予不同年齡階段的兒童進行不同的服務，從而進一步激發孩子們的讀書熱情，提高他們的閱讀能力，促進他們的智力發展。

3.著重宣傳分級閱讀模式。除了最基本的圖書館分級閱讀室的建立之外，最重要的部分就是宣傳了。深圳少年兒童圖書館很重視對于圖書的推薦活動，由于很多家長不知道自己的孩子該怎樣閱讀，閱讀什么樣的書籍，推薦活動對于家長們來說是一個很大的幫助。圖書館可以通過平臺推薦或者是宣傳欄以及單頁的方式進行宣傳，并且著重宣傳分級閱讀給孩子們帶來的方便以及優勢，向低齡兒童多推薦一些童話故事書，以吸引兒童們的興趣。除此之外，圖書館可以多開展一些免費閱讀體驗活動，把不同年齡階段的學生分成不同的小組，讓家長帶著自己的孩子去閱讀符合自己年齡的書籍，親自體驗分級閱讀模式的樂趣。通過廣泛的宣傳，讓更多的家長來了解分級閱讀模式的優點，從而更近距離的接觸，不斷提高少年兒童對閱讀的興趣。

四、總結

少年兒童時代對于一個孩子的成長來說非常重要，在這個階段讀書對他們的人生觀、價值觀、世界觀形成起到了至關重要的作用。作為少兒圖書館，我們應堅持“為廣大少年兒童閱讀服務”的宗旨，加強對于分級閱讀模式的推廣和應用，切實通過分級閱讀使“少年兒童、圖書館、出版社”三方受益，進一步激發少年兒童的讀書熱情，使深圳的少年兒童成為深圳這一“全球全民閱讀典范城市”中真正的一員。

參考文獻：

[1]蔡曉丹.少年兒童圖書館分級閱讀的實踐與思考[D].圖書館論壇，2011，（4）：27-30.

[2]徐建華，梁浩光.少兒圖書館分級閱讀指導的現狀與策略研究[D].圖書館論壇，2011，（6）：247-252.