關于提高小學數學教學效果的思考

黃雅頌

摘 要：老師要上好一節課，不但要重視課堂的教學過程的優化，還要在課前、課外做足功夫。本文從學習新課標，研究教材，優選課堂教學方法等方面就提高教學效果的做法進行探討。

關鍵詞：小學;數學;教學效果;思考

教無定法，貴在得法。高效率的課堂，需要正確的教學理論、方法、手段的支撐。課堂教學是學生獲取知識、鍛煉思維的主戰地。要給學生一杯水，老師就必須有長流水。提高教學效果，不但要重視課堂的教學過程的優化，還要在課前、課外做足功夫。下面從學習新課標，研究教材，優選課堂教學方法等方面就提高教學效果的做法進行探討。

一、精心研究教材

小學數學教材是編者根據小學數學課程標準的要求，結合數學學習的特點和學生的認知規律精心編寫而成的。所以精心研究教材，要做到“腦中有標，胸中有本”。教師在授課之前，必須深入學習小學數學課程標準，認真分析和研究教材，領會教材編者意圖。一位成熟的教師，都會重視以下幾點：

（一）明確當前新課程改革的重要方向

當前課程的一個重要改革就是教學目標的三維化，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。特別是“過程與方法”這個目標的確定，體現了新課程改革重視以學生為主體獲取知識的過程。第二，是在教學過程當中，學生從接受式學習到探究式學習的轉變。新課程標準的這些改革，為我們老師的教學指明了方向。

（二）把握教材和課時的重難點

把握教材和課時的重難點，在重點的章節、重要知識點，下更大的功夫去幫助學生學習，對重點知識尋找更好的方法和多元化的教學手段去突出重點，突破難點，避免平均用力，使學生能夠學得輕松，考得優秀。

（三）建立知識點之間的聯系

與其他課程相比，數學的聯系性很強。前一節課的知識點，是后一節課知識點的基礎，后一節課內容，必須是掌握前一節課的知識才能夠解決。因此，教師要對教材中的各個知識點進行分析，并使之連貫起來，并且在教學過程當中，對下一個有聯系的知識要重點強調，有意識地引導學生向下一節課的知識層次去靠攏。同時幫助學生建立知識體系，促進學生對各個知識點融會貫通。

二、優化教法，提高教學效果

“教無定法，貴在得法?！崩蠋熞鶕虒W內容、學生實際，在教學的各個環節精心選擇教學方法，靈活運用，努力提高教學效果。

（一）精心設計新課導入

良好的開頭是成功的一半，一節成功的課堂，別出心裁的課前導入部分，是必不可少的。教師要根據教材特點和學生的具體情況，精心設計新課導入，以達到激發學生興趣，引發學生思想的碰撞，使學生自然而然地融入新課教學的內容當中。常用的導入方法有以下幾種：一是情景導入法，即課堂上創設一定的情景，激發學生的學習興趣，來提高課堂教學的有效性。二是故事導入法，課前向學生講一個故事，在故事結尾提出一個問題，而這個問題正是本節課要學習的內容或要解決的問題，從而達到調動學生學習興趣、促進教學開展的目的。三是復習導入法，我國古代的教育家孔子就提出：溫舊而知新。這是數學課堂教學中最常用的一種方法。就是先復習前面已經學過的知識，而這一知識正好是新課教學內容的基礎，這樣就能很好地為新課教學做好鋪墊。四是比賽導入法，即在教學中，根據教學的需要為學生設置一些比賽項目，通過讓學生親身參與達到學會知識的目的。

例如：在四年級教學簡便運算的時候，設計這樣的比賽導入：

看看誰算得有對又快：

① 198+2，263+37，46+54，186+34，175+25，51+49，

② 48+69，57+98，39+66，48+64，77+26，56+58，

請兩位同學上來分別計算第①組、第②組題目。算第①組題目的同學很快就計算完畢，而且結果完全正確。而計算第二組題目慢了很多。老師提問：“同學們知道為什么算第①組的同學計算得有對又快嗎？”學生齊聲回答：“因為第①組的結果都是整十整百數。”師：“非常正確，這節課我們就來學習用‘湊整法’進行簡便運算?！?/p>

這樣的新課導入，通過能湊整和不能湊整兩組算式的計算比賽，既能夠激發學生的興趣，又能使學生明白湊整法在簡便運算中關鍵作用，為新課的教學做好鋪墊。

（二）以“探究”式的教學法突出重點

人類到認知規律是：實踐——理論——實踐。探究式教學法，遵循了這一規律，讓學生經歷知識形成到過程，從而培養學生提出問題、分析問題、解決問題和創造思維能力。

“合作探究”式的學習方法，一般是以小組為單位分工合作，圍繞老師提出的問題，進行討論探究的學習方式。這種教學方式能夠讓學生探究的過程中在經歷知識的生成，加深對知識的理解;在分工合作的過程中提高學生的協調能力;在討論交流過程中學生自由發言，學生思維碰撞，產生火花，激發表現欲，促進創造思維的發展;在成果匯報當中鍛煉學生的語言表達和概括歸納能力。

探究式教學法，由于它是開放式教學，在小班額的情況下才比較容易進行，而且探究式教學法耗費的時間比較多，所以，一般選擇在教授重點內容時采用，而不是不管什么內容，都教交給學生探究。在探究的過程中，必須正確處理教師“引”和學生的“探”關系，避免讓學生漫無邊際的去探究，也不能過多牽引。

（三）當堂訓練，鞏固對知識掌握理解

當堂訓練是提高教學效果的一種重要手段。學生在課堂上剛學完新的知識，難以做到對知識的全面理解、牢固掌握，因此，教師要針對新課知識的?？键c、易錯點和學生學習的情況，進行當堂訓練以鞏固知識。練習題的安排要具有層次性，內容要做到由易到難，從仿例練習到變式練習，再到綜合性的深化拓展練習，做到層層深入、逐步提高。使學生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創新的過程中，理解和掌握知識，能力得到發展。在處理“提高、拓展性練習”時既要調動優等生的學習積極性，又要保護好學生的自信心。要充分體現在讓全體學生都參與練習活動，滿足不同學生對練習的不同要求，讓每一個學生都體驗到學習成功的快樂。

參考文獻：

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