快樂教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)策略探究

夏正超

摘 要：在很多人的看來，數(shù)學(xué)確實(shí)不是一門能夠讓人產(chǎn)生興趣的學(xué)科，繁瑣的論證過程，復(fù)雜的計(jì)算、諸多符號(hào)公式，往往使很多學(xué)生感到異常的枯燥。本文簡要論述了三種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，包括動(dòng)手操作，體驗(yàn)實(shí)踐的快樂;采用游戲教學(xué)，寓教于樂;通過電化手段，激發(fā)學(xué)生興趣。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手操作;游戲教學(xué);信息技術(shù)

小學(xué)階段作為學(xué)生接受數(shù)學(xué)教育的初始階段，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)該讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且在學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中為其提供源源不斷的動(dòng)力。筆者任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一直貫徹“快樂教學(xué)”的宗旨，開展趣味性的教學(xué)，現(xiàn)將方法歸納如下，還望能有所借鑒意義。

一、動(dòng)手操作，體驗(yàn)實(shí)踐的快樂

在座位上坐久了肯定會(huì)感到枯燥，對(duì)于天性好動(dòng)、愛玩的小學(xué)生來說尤其如此。小學(xué)生的手總是閑不住的，動(dòng)手操作符合小學(xué)生的生理特點(diǎn)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)該多多增加動(dòng)手操作的內(nèi)容，從而緩解長時(shí)間單純的知識(shí)講授帶來的枯燥。

比如，在教學(xué)“量一量，比一比”時(shí)，筆者讓學(xué)生來到戶外盡興實(shí)踐：手拉手估計(jì)花壇一周的長度;腳貼腳丈量小路的長度;一拃一拃仔細(xì)測量井蓋一周的長度;排排坐利用坐寬估算涼亭座椅的長度……小組匯報(bào)時(shí)，各組用人體尺估測和用軟尺精測結(jié)果的高度吻合，讓學(xué)生真實(shí)感受到人體尺的奇妙，并自覺引發(fā)深度思考：除了人體尺，還可以找到各種不同“尺子”，用它們的長度作為標(biāo)準(zhǔn)估測。在自然情境中，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、有趣，熱情高漲，隨著探討不斷深入，課堂尾聲拋出的問題：“水塘里的水究竟有多深，你能想到安全的測量方法嗎？”再一次激發(fā)了學(xué)生的探索欲，孩子們妙招不斷，爭先展示。課外大課堂讓“動(dòng)態(tài)想象”得以“現(xiàn)場實(shí)踐”，學(xué)生獲得多元體驗(yàn)，深度學(xué)習(xí)，既增長了生活智慧，又學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)角度探索生活、探尋世界。

二、采用游戲教學(xué)，寓教于樂

小學(xué)生天性愛玩，如果讓他們?cè)谕嬷幸材軌驅(qū)W習(xí)知識(shí)簡直是再好沒有了。游戲教學(xué)就很好地兼顧了這兩點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的人認(rèn)識(shí)到游戲教育對(duì)于小學(xué)教育的意義。筆者在教學(xué)中通過采用游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)完“因數(shù)和倍數(shù)”的知識(shí)后，筆者在課上組織了這樣一個(gè)小游戲——在課前制作好一批卡片，卡片上寫上兩個(gè)數(shù)，比如，2和6、4和8、5和35等。讓兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上來，一個(gè)人舉卡片，另一個(gè)人根據(jù)卡片中的兩個(gè)數(shù)字，說清楚，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)。一組進(jìn)行完之后，教師可以對(duì)卡片上的數(shù)字進(jìn)行更改，讓另一組學(xué)生上來玩這個(gè)游戲。當(dāng)然，教師可以故意給學(xué)生設(shè)置一些陷阱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考驗(yàn)，在卡片中混入一組不成因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系的數(shù)字，看看學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)。

再比如，在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”，筆者也進(jìn)行了一個(gè)卡片游戲。也是在課前，教師提前準(zhǔn)備好一些卡片，在這些卡片上寫上數(shù)字，這些數(shù)字中有的是3的倍數(shù)，有的不是。仍然由兩人為一組進(jìn)行這個(gè)游戲。要求兩人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行完一定數(shù)量的數(shù)字卡片。一人舉卡片，一人根據(jù)其上的數(shù)字做出快速的回答，是3的倍數(shù)，回答“是”，不是3的倍數(shù)，回答“不是”。看看哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間，完成的卡片量多，而且錯(cuò)誤率低。以競賽的方式展開，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的熱情，使他們充分參與到這個(gè)游戲當(dāng)中。如此一來，通過游戲的方式增添了課堂的趣味，使學(xué)生在游戲中玩有所得。

三、通過電化手段，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域是一件意義重大的事情，在信息技術(shù)的支撐下，課堂教學(xué)有了更多的可能。它極大地創(chuàng)新了知識(shí)講授的方式，給原本灰暗的課堂增添了一抹亮麗的色彩。我們應(yīng)該充分借助信息技術(shù)所具有的強(qiáng)大功能，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添更多的趣味性。

比如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”時(shí)，筆者借助信息技術(shù)給學(xué)生制作了這樣一個(gè)Flash動(dòng)畫。由一些簡單的幾何圖形，經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)之后形成一幅新的圖案，像由最后的一個(gè)圓經(jīng)過幾次平移之后得到著名汽車品牌奧迪的車標(biāo)，或者是奧運(yùn)五環(huán);一個(gè)三角形經(jīng)過幾次順時(shí)針旋轉(zhuǎn)之后得到一副風(fēng)車的圖案;七巧板經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)之后得到一幅魚的圖案。動(dòng)畫中的圖形與圖案顏色各異，并且配上非常動(dòng)感的音樂，一下就抓住了學(xué)生的注意力，在課堂上獲得了不錯(cuò)的視聽效果，從而在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定要注重趣味性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。筆者以上提供的都是不錯(cuò)的方法。當(dāng)然，除此之外肯定還有很多趣味性教學(xué)的方法，希望諸位教師能夠不斷探索、不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂越來越有趣，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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