淺談小學低年級語文有效教學策略

陳花

瑞士心理學家皮亞杰指出，興趣，實際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系，因為我們之所以對一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要。因此，教師在教學中如何不斷地采用學生喜聞樂見的形式來調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，成為我們關(guān)注的焦點。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)以下方法是著實有效的。

一、多媒體的巧妙運用

多媒體具有形象、直觀、趣味性、高效率等特點，因此在使用人教版一年級語文教材中，它起到了極大的作用，既能用它的聲、形來吸引孩子，又為教師更高效地實施教學打下基礎(chǔ)。而多媒體的巧妙運用，可以實現(xiàn)以下方面的功能。

1.幫助學生理解課文內(nèi)容

在教學中，筆者利用多媒體動畫演示課文內(nèi)容，再配上課文錄音，使學生能夠生動、直觀地看到課文中的內(nèi)容。動畫栩栩如生，將依附于文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為畫面，使抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的動畫故事。這一特點正好與一年級學生的思維特點相吻合，使學生津津有味地看，從而快快樂樂地學，為后面深入學習打下基礎(chǔ)。

2.幫助學生提高學習效率

一年級幾乎是一天一堂語文課，有些課文，一課就要求學生認識約十個生字。如果僅僅靠死記，恐怕只會導致學生失去學習的興趣，因厭學而影響記憶。利用多媒體就能起到事半功倍的效果，例如學習“香”字時，電腦演示一朵郁金香慢慢旋轉(zhuǎn)至花苞向下，根據(jù)葉片和花苞的形狀演示成“香”字。學生們看到這一變化時，先感到非常新奇，最后恍然大悟，“香”的字形自然記住了。這一過程是學生主動介入學習的過程，而不是被動接受的過程，他們自然而然地尋找到了記憶的鑰匙。

二、游戲活動的適當引入

游戲也是孩子天性中必不可少的東西。如果將學習內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，在玩中學，在學中玩，那么玩也玩得有意義，學也學得有興趣。而在識字教學的過程中，旨在促進學生識記、記憶、積累的游戲活動，是提高學生學習興趣的法寶。

在教學中，筆者設(shè)計了“給新朋友排隊”的游戲。每個學生的手上都有這一課的生字小卡片，當老師報出一個生字的時候，學生迅速從生字卡片中找出所報的生字，并把字寶寶排在第一排一號的位置，一邊排一邊大聲地讀這個生字。老師報第二個生字時，就排在第二號，同樣大聲讀。這樣以此類推，直到字寶寶全部排好隊。全部排好隊的小學生就成了一名“小將軍”。在游戲中，孩子的神經(jīng)一直處于興奮中，思維非常活躍，記憶力也就上了一個臺階，這些字就能較快地記住。

三、有效利用課外資源

漢語是我們的母語，從一生下來就不斷地接觸。孩子們在成長過程中，已經(jīng)積累了不少民間故事、自然常識、生活經(jīng)驗等等，教師在教學時應有效地利用這些資源，與新知識進行聯(lián)系，以求幫助孩子們?nèi)趨R貫通。

就說識字吧，漢字盡管是象形文字，可由于時代的演變，文化的滲入，字形已看不出原有的樣子，大多已不再象形，所以也造成了記憶的困難。在引導孩子識字時，如果能將這些抽象的漢字與他們已有的經(jīng)驗相結(jié)合，那就能提高他們的學習興趣和效率。

1.識字與民間故事相結(jié)合

例如，在教學“法”字時，把這個字設(shè)計成一條蛇嘴里吐出三點水，旁邊是一個和尚，孩子們一看到這圖畫時，高興地叫起來： “法海和尚！法海和尚！”法海和尚是民間故事中的人物，孩子們對水漫金山的故事早已經(jīng)熟悉了，把這個故事編成了一個字，他們怎么不興奮呢！很快，他們就把這個字記住了。

2.識字與音樂相結(jié)合

例如，教學“牽”這個字，我在制作課件時，分為三個部分出示，放牛郎、繩子、一頭牛。王二小放牛的歌是膾炙人口的。原來這個“牽”字就是把王二小放牛的這首歌的意思表達出來，孩子們恍然大悟，利用原有的音樂知識就認識了“牽”這個字。

總之，只要你在指導過程中懂得賞識，努力為學生創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，用教師的快樂去感染學生，讓他們在識字時樂在其中，其效果將于無聲處勝有聲。