試論幼兒教育中注重自制教玩具的制作

林艷麗

摘要：隨著課程改革的不斷深入，新課程理念也已滲透進學前教育機構，對幼兒教育要求更高，這也要求學前教育專業必須不斷改革，以適應這種變化。幼兒教師不僅需要具備廣博的文化科學知識和人文素養，而且還應具備開展學齡前兒童教育所必需的特定職業技能，才能滿足學前教育一線工作的特殊要求。只有通過系統的課程設計與實施，完成專業基本功的訓練與考核，才能保證學生獲得內容全面、基礎厚實的學前教育專業基本功，其中一項重要的專業基本功就是學生自制教玩具的能力。

關鍵詞：自制玩具；教學活動；幼兒教育

一、自制教玩具的作用及意義

面對琳瑯滿目的玩具市場，在玩具的生產和消費早已進入產業化、商品化的時代，我們為什么還要倡導幼兒園自制教玩具？自制玩具是與商品玩具相對的一種玩具，是自己制作、不同于商業流通的玩具，自制玩具在沒計制作上有更大的自由度，滿足教育需求。根據游戲和教學的需要自制玩教具，為幼兒的游戲和學習創造有利的條件。鍛煉了教師動手動腦的能力，豐富了區域環境及教玩具資源，充分發揮其在幼兒園教育與游戲活動中的作用，達到寓教于樂的目的。

二、教玩具制作與日常教學活動有機結合

幼兒園教育內容分為健康、語言、科學、藝術、社會等領域，各領域間互相滲透，主要運用在教學活動、區角活動和戶外活動中。學生在校期間學習一方面老師可利用豐富的自制教玩具，以游戲的方式開展教學，使學生能在操作和輕松愉悅的氛圍中獲取知識和能力。第二方面教師在課堂教學中可讓學生參與制作教玩具，加強學校與幼兒園教學的整合。語言類主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力。在上兒童畫這個章節時，我讓學生利用動物或人物素材手工自制圖書，可是有趣味性的童話傳說、知識小品、家庭故事等。作品形式不限，可用紙漿制作，可以制作布書，可利用廢舊光碟制作，可以紙粘貼等等，充分發揮自制能力，制作了許多形式多樣，美觀耐用的圖書。讓學生根據故事所出現的場景人物制作面具或頭套等，最后學生分成小組進行故事表演，這樣一個課程就變得豐富多彩了，課程間也得到整合。科學教育等領域的活動中，幼兒教師承擔著激發幼兒對自然、對科學、對周圍世界的興趣，啟迪幼兒心智的任務，對于孩子生活中一些有趣的、有益的生物、物理、化學現象都要能深入淺出地作出適當的、科學的解釋。

三、加強課外技能訓練，建立科學評價標準

課外訓練是學生技能學習和掌握的基本途徑，要充分利用課余時間來創造出更多、更有價值的教玩具并讓其充分發揮作用，運用到實踐中去。可通過各種形式來鍛煉培養學生，如進行自制教玩具研討會、專家指導、培訓、比賽、展評等多種形式，及時推廣自制教玩具中的典型經驗和優秀成果，大家取長補短，舉一反三，使學生創意、動手能力有更大的發揮。并對學生分階段、分年級進行教玩具制作專業技能考核，制定專門的專業技能考核標準，切實提高學生的專業技能。建立科學評價標準，教玩具制作是要能及時反映時代需求，體現教育理念，具有適時性；能充分體現作者的意圖和使用者的需求，具有針對性；能反映制作者的創意和制作水平，具有創造性。

（一）科學性和操作性

適合幼兒的年齡特點和認知規律，具有多功能性、可變性，可操作性強，便于幼兒操作和理解，為幼兒所喜歡。幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發展水平。因此，活動區角中應根據不同年齡段投放不同層次的活動材料，有針對性和計劃性。盡可能多地提供有較強操作性、趣味性、可變性材料吸引幼兒的主動探索，使每個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。

（二）教育性和趣味性

作品能為某一領域的教育教學活動服務，能夠引發幼兒的游戲和探究活動，促進幼兒的發展。能引起幼兒的好奇心，吸引幼兒的注意力，久玩不厭。投放材料直接關系到幼兒活動質量，應考慮材料與活動目標的關系，根據近階段的主題目標和幼兒的活動需求及時投放活動材料，加強材料投放的針對性、目的性和科學性，并依據對幼兒活動的觀察，進行定期更換與補充。

（三）藝術性

作品具有美感、富于童趣，造型設計優美，色彩搭配協調，能培養幼兒的審美情趣。選擇彩紙、絲帶、質地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等輔助材料進行裝飾、改造和藝術加工，吸引幼兒注意，培養審美情趣。

（四）安全性和經濟性

作品選擇的材料是無污染健康的材料，造型無危險，便于消毒，確保幼兒的安全和健康。提倡就地取材，利用自然物和廢舊物品制作，經久耐玩，不易損壞。注重自然資源、廢舊資源的開發與利用。

（五）創新性

設計的作品能體現出設計者獨特的創意、巧妙的構思，具有推廣和普及的價值。

（六）地方性

充分利用和體現當地民間文化內涵，具有鮮明的地方特色。

四、把教玩具帶入實習、見習中

到幼兒園教育見習與實習是學前教育教育實踐活動的主要形式，幼兒教師是一種實踐性很強的職業，需要具有較強的教學實踐能力，檢驗教玩具制作水平的高低，最好的評價老師就是幼兒園的老師和幼兒。把所制作的教玩具投放到幼兒園不同活動區域，為孩子創設寬松、和諧、自由的活動氛圍，學生認真觀察、反思整個區角活動情況，發現好的方面及教玩具制作存在的問題。能在下次活動前及時調整、補充，使之更具有目的性、趣味性和可操作性。

總之，課程是教育的載體，教玩具是其中很小的分支，但它卻是一項實踐性很強的課程，影響和決定著學生的素質水平結構，它既是重要的教育內容，也是有效的教育手段，同時還能豐富學生的生活，增加活潑愉快的氣氛，既有利于今后開展幼兒教育教學工作，也有利于提高教育質量，促進兒童全面發展，所以要充分注重教玩具制作的實踐意義及教育效果。