貴州省中學生校園暴力現狀調查及預防

許秀芬?鄭潔潔

〔摘要〕為了解中學校園暴力現狀，同時提出預防措施，采用青少年校園暴力問卷對貴州省某高中三個年級共458名學生進行抽樣調查。結果顯示：男生在身體暴力上得分高于女生，在心理暴力上呈極其顯著相關;獨生子女在身體暴力和心理暴力上都高于非獨生子女，在身體暴力上呈極其顯著相關，在心理暴力上呈顯著相關;城鎮戶口學生在心理暴力上高于農村戶口學生，在心理暴力上呈顯著相關;高二年級學生比高一年級和高三年級學生更容易出現心理暴力，年級在心理暴力上呈顯著相關，多重事后檢驗后得出高一年級顯著高于高三年級，高二年級顯著高于高三年級。結論：貴州省中學生校園暴力卷入程度處于較低水平，可以從社會、學校、家庭和個人四方面進行預防。

〔關鍵詞〕校園暴力;現狀調查;貴州省;中學生

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2019）21-0021-03

一、引言

當代學者對校園暴力的解釋多種多樣，王鵬飛[1]指出，可根據發生的場所、主體與對象要素、內容、程度來對校園暴力下定義;支愧云、陳永進、夏薇等[2]認為校園暴力是指實施暴力的人在學校或在學校管轄的區域對學校成員實施的暴力行為，如辱罵、打架、強奸、毆打等，無論是在身體上還是心理上都給受害者造成極大的傷害的極端行為，同時將校園暴力劃分為身體暴力和心理暴力兩種;張旺[3]則認為校園暴力是發生在學校內外，對學校成員進行傷害并導致身體和心理傷害的行為。據此，本文將校園暴力定義為學生在學校里或在學校管轄范圍內受到一個或多個對象的攻擊而造成身體和心理上傷害的行為。

季成葉[4]的研究中總結出了容易引發青少年暴力行為的身心特點：人際交往中的不良關系、高自尊“愛面子”、自制力差、喜歡逞強、自我認識和社會角色相矛盾。王曉梅[5]在此基礎之上指出，影響校園暴力行為的個人因素包括暴力認知、自我認知、情緒失調、溝通問題和行為偏差。吳桂翎、辛濤[6]提出，通過現有研究結果來看，校園暴力現狀不容樂觀，發生的頻率越來越高，暴力程度越來越嚴重。朱俊[7]的研究表明，通過心理干預，校園暴力發生率明顯下降。本文調查了貴州省中學生校園暴力現狀，并提出了預防策略。

二、對象與方法

（一）對象

向貴州省畢節某高中校學生發放問卷，收回有效問卷458份，有效率為90.51%。其中男生208人，女生250人;高一年級169人，高二年級134人，高三年級155人;獨生子女8人，非獨生子女250人;城鎮戶口5人，農村戶口453人;單親家庭30人，非單親家庭428人;留守學生51人，非留守學生407人;住校學生166人，非住校學生292人。

（二）測量工具

采用支愧云、陳永進、夏薇等[2]編制的青少年校園暴力問卷，該問卷由36個題目構成，總體克隆巴赫系數為0.905。問卷中，青少年校園暴力包括身體上的暴力和心理上的暴力兩個方面，其中身體上的暴力有欺負、肢體暴力、工具暴力、自殺和性侵犯5個維度，心理上的暴力有人際攻擊、網絡暴力、壓力營造和言語侵犯4個維度。采用四級評分制，分別為從來沒有、有時、經常、總是，分值1～4分。當身體暴力和心理暴力的分值達如下范圍，可辨別其卷入程度：18～32分為低程度卷入，33～58分為中等程度卷入，59～72分為高程度卷入。

（三）統計方法

采用SPSS 21對數據進行描述性統計。

三、結果

（一）貴州省中學生校園暴力現狀

在被統計的458名中學生中，身體暴力得分在18～32分的有456人，33～58分的有2人;心理暴力得分在18～32分的有451人，33～58分的有7人，可見校園暴力總體卷入水平較低。

（二）身體暴力與心理暴力的描述性檢驗

由表1可知，男生和女生在身體暴力上t=4.424，p<0.05，呈顯著相關，男生和女生在心理暴力上t=15.619，p<0.01，呈極其顯著相關。獨生子女和非獨生子女在身體暴力上t=10.554，p<0.01，呈極其顯著相關，獨生子女和非獨生子女在心理暴力上t=4.851，p<0.05，呈顯著相關。城鎮戶口和農村戶口在心理暴力上t=6.612，p<0.05，相關顯著。年級因素在心理暴力上得分t=4.445，p<0.05，呈顯著相關，高二年級在心理暴力上高于高一年級和高三年級。事后多重比較后可知：高一年級顯著高于高三年級（p=0.035<0.05），高二年級顯著高于高三年級（p=0.04<0.05）。問卷中顯示校園暴力與是否單親家庭、是否住校、是否留守、父母文化程度相關都不顯著，因此在本文中不再深入討論。

四、討論

數據顯示，貴州省中學生校園暴力卷入處于較低水平。朱俊[7]的研究表明，通過心理干預，校園暴力的發生率有了明顯的下降趨勢。貴州省近幾年來對校園暴力問題十分重視，除了增加學校周邊的巡視人員、安裝報警裝置、凈化學校周邊環境等，還在各個中小學開設心理健康教育課程。

從表1中可以看出，男生在身體暴力和心理暴力上都高于女生，此結果和羅家有、方俊群、晏強等[8]對中學生遭受校園暴力現象的問卷調查結果一致。出現這種情況可能是因為男女生之間的差異和解決問題的方式，男生相對于女生來說更崇尚用暴力來解決問題。同時，獨生子女無論在身體暴力或心理暴力上都高于非獨生子女，和保虎、李春麗[9]的研究結果一致。本文并不排除非獨生子女就沒有實施欺凌行為的可能性，只是獨生子女由于在家庭中處于核心地位，更有可能形成獨權意識，加上某些家長過分寵溺孩子，這樣的孩子在生活中與他人發生爭執時，這種獨權意識更甚，由此產生報復心，嚴重的會對他人進行身體或心理上的侵害。同時，城鎮戶口的學生在心理暴力上高于農村戶口的學生。在貴州省，某些城鎮戶口的學生在心態上有一種優越感，愛與同學進行金錢和物質上的攀比，由此引發肢體或言語上的沖突。

統計結果顯示，高二年級在心理暴力上得分高于高一年級和高三年級，任靜[10]發現，年齡是影響校園暴力的重要因素之一，并且隨著年齡的增長，人們更傾向于用積極的生活態度面對問題。中學生處于14～18歲年齡段，是建立自我同一性的關鍵期。高一年級學生剛進校，處于適應階段，由于年齡小，不懂得如何化解負面情緒進而導致校園暴力行為，隨著年齡的增加，這種行為會逐漸減少。高二學生課業繁重，同時開始分文理方向，學業上的壓力相對于高一年級更大，但低于高三年級的高考壓力，因此，高二年級的學生較高三年級的學生更容易出現校園暴力事件。在信號檢測論實驗中，烏列赫拉和亞當斯對青少年被試進行了問卷調查，實驗結果表明，青少年的攻擊行為很可能是由于不能很好地分辨恰當攻擊和不恰當攻擊之間的區別，不懂得在合適的場合做出合適的反應[11]。高三學生相對于高一、高二年級的學生，無論在年齡上還是處理事情的方式上都相對成熟。

五、預防措施

預防校園暴力，需要多方面協調合作[12]。在校園暴力問題日益嚴重的今天，一些地區青少年心理健康教育的缺位讓不少問題被發現卻無法得到解決[13]。心理干預對校園暴力有明顯的效果，我們可以通過探索一套良好的心理干預方案來減少校園暴力事件的發生。

（一）社會方面

首先，完善相關法律法規。法律應該保護該保護的人，而不是犯罪后的擋箭牌。其次，加強對社會文化氛圍的整頓，減少負面報道，加強對暴力游戲的控制，避免未成年成員參與游戲中，同時減少未成年游戲中的暴力元素。“第二反抗期”中自身暴力傾向、心理支持系統缺乏、媒體關于暴力的宣傳和學校教育的缺失和校園暴力的產生有關[14]。最后，凈化學校周邊環境。青少年學生認知尚未成熟，需要有一個良好的成長環境，社區、社會職能部門應積極做好社會防護工作。

（二）學校方面

首先，加強與社會職能部門的溝通，加強對學校周邊的安全問題的整頓，做好早期預防工作。其次，加強和家長的溝通，做到出現問題能及時處理，并讓家長及時參與到對學生的管理中。再次，學校重視心理健康教育工作的開展，配備專業的心理健康教育教師，開設心理健康教育課程，普及生命教育。最后，當學生遭受到暴力對待后，應及時展開心理干預，除對卷入學生進行相應的心理疏導外，同時做好家長、教師和同班學生的心理疏導工作，避免學生受到二次傷害。

（三）家庭方面

首先，營造良好的家庭氛圍。父母的教養方式直接影響孩子的性格養成和習慣形成，在溫馨、和睦的環境里成長起來的孩子更能感受到家庭帶給自己的安全感，更少暴力行為。其次，在對待孩子的態度上盡量避免獨權主義，以民主的方式處理問題，讓孩子在與成人的平等對話中樹立自信。自信是自我同一性的一種屬性，即不僅自身有信心，也對能夠成為他人心目中期望的人有信心。當孩子感覺周圍環境不利于自己形成同一性時，可能會以極端的方式抵抗這樣的環境，例如當青少年認為父母對自己期望過高，自己無法達到時不僅會使自信心受挫，還有可能以錯誤的方式對抗父母[15]。家長應主動與老師溝通孩子在家和學校的情況，多方面了解孩子，制定適合孩子的教育方案，避免校園暴力事件的發生。

總之，面對處于青春期情緒波動較大的中學生，杜絕校園暴力的傷害，社會、學校、家庭任重而道遠。

基金項目：貴州省2018年教育科學規劃項目“中小學生校園欺凌的特點和機制研究”（2018B045）。

參考文獻

[1]王鵬飛.校園暴力：概念的反思與重構[J].預防青少年犯罪研究，2016（3）：107-114.

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[13]許秀芬.從校園暴力窺青少年健康教育的缺位[J].遵義師范學院學報，2015，17（6）：132-134.

[14]石艷，王嘉欣.“第二反抗期”與校園暴力[J].教育科學，2010（8）：61-64.

[15]張崇峰.自我同一性危機對青少年校園暴力的影響研究[J].教育現代化，2016，32（10）：220-224.

（作者單位：1.遵義師范學院教師教育學院，遵義，563006;2.黔東南廣播電視大學，貴州，556000）

編輯/于 洪 終校/梅 婷