中職《圖形圖像處理》課程案例教學法初探

黃杰斌

摘要：《圖形圖像處理》是中職學校的一門重要的課程，如何讓中職學生具有過硬的專業基礎知識和熟練的操作技能是每一個職業教育工作者的責任。本文提出在中職《圖形圖像處理》教學中應用案例教學法，讓學生利用案例進行實際操作，達到實踐教學要求，并以此擴展學生的思維方式，提高他們實際操作能力。希望借此初探能對中職教育工作者的日常教育教學工作提供參考與幫助。

關鍵詞：中職 圖形圖像處理 案例教學法

《圖形圖像處理》是中職學校計算機專業及藝術專業課程中一門很重要的課程。Photoshop作為一款常用的專業圖形圖像處理軟件（以下簡稱PS）被廣泛應用于廣告美工設計、彩色印刷、圖像處理、網頁設計等多個領域。在日常的中職教學課程中主要以PS作為《圖形圖像處理》課程的教學軟件，而教師主要以傳統的講授法進行授課。這種教學方法在相對實操性要求較強的PS教學中卻忽視了學生的學習主體性，且沒有注重對學生能力的提升。另外，在傳統的PS教學中，學生的課前準備不足分組的討論也不夠充分教師沒有真正發揮自身的引導作用，導致課堂教學的有效性不高。

職業教育以培養市場應用型人才為主要教學目標，這就要求我們的教學要緊貼市場需求，提高教學的質量及學生的實操能力。通過實踐研究表明，PS教學中應用案例教學法對推進課堂教學改革有著重要作用。

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法（case-basedteaching），案例本質上是提出一種教育的情境，而教師在教學中不像傳統的教學方法，只扮演著知識傳授者角色，而更重要的是扮演著設計者和引導者的角色，鼓勵學生積極參與。

案例教學法有以下兩個特征：

1.以案例引導學生從注重知識向注重能力轉變。中職學校主要是培養技能型人才，更注重的是要把書本的知識轉化為實際生產過程的技能。如果學生只是學習書本上的理論知識而沒有進行實際應用能力的培養，不僅對自已的技能提升及就業有著巨大的障礙，而且對用人單位來說也增加了人職培訓的投入。案例教學正是為解決這問題而出現并為之發展的。

2.以案例促使師生交流。在傳統的教學方法中老師在課堂上對書本的內容進行講授，但學生有沒有認真聽講，在課堂上聽懂了多少內容，要通過總結測試才能反映出來而且學生學到的都只能是書本上的知識，跟實際應用相脫離。案例教學法則以具體的案例進行講解，增加學生的學習興趣。課堂上教師通過精心設計的案例對學生進行引導，學生積極參與加強了師生間的雙互交流，從而加深了學生對知識的掌握及應用。

案例教學法的優勢在于從實際出發，最終又回到實際問題，尋找解決問題的路徑和思路。如果學生能熟練掌握此套軟件的使用方法去解決工作、生活中所遇到的實際問題，這將對其日常生活及日后就業有一定的幫助。筆者作為一名中職學校教師，本次主要是探討—下如何將案例教學法更有效地應用在《圖形圖像處理》課程教學當中。

1《圖形圖像處理》案例教學的課前準備

PS軟件的實用性很強，在日常工作和生活當中經常會遇到圖像處理的問題所以采取案例教學方法是最合適不過的了。一個貼近生活懈圖形圖像處理》教案一方面能增加學生對學科的學習興趣，加深他對PS軟件操作的熟練度，另一方面能增強學生解決實際工作和生活當中遇到的問題的能力，從而大大提高了學生畢業后在求職面試中的成功率。

1.1案例選擇原則

案例教學法的應用過程中，其最大特點則是有著較強的實用性。案例是案例教學法中教學的靈魂，一個貼近生活實際的案例是《圖形圖像處理》案例教學成功與否的保證，它可以使教學效果事半功倍，所以教學案例的選擇是至關重要，只有合理、科學、貼近生活的案例，才能較好地引導學生主動去探究，并從中得到能力的提升。一個成功的案例要符合很多要素，其中還要兼顧中職類學生普遍存在的特點：1.中職類學生由于很多還停留于中學的文化基礎課的學習階段，還沒有完全適應中職專業課程的學習。2.學生的計算機基礎參差，并且在學習上主動性較差。具體案例選擇原則有以下這些：

首先，案例的選擇要實用性強，大多數職校生畢業即將面臨就業，如果案例不是貼近日常生活和實際，那么這將不能吸引學生的學習興趣，對他們來說也將毫無意義，此案例將沒有價值。

其次，好的案例內容要創新，要能引起學生的共鳴，使其在學習后能有所啟迪，有所創新。現在社會都講究創新，而中職學校的學生畢業后要在眾多大學生的就業市場中取得競爭優勢，吸引用人單位的注意，創新是必不可少的一項能力。

最后，要從學生的角度進行換位思考，并結合學生現有的知識及能力水平選擇難度合適的案例進行教學。

1.2案例教學課前準備

以案例進行教學的課前準備有以下兩個方面：

一是教師方面，在準備案例教學時教師要從教學的重、難點，學生對現有知識的掌握情況以及課堂的組織這幾方面著手。

二是學生方面，在整個課堂教學過程中學生不是作為案例教學的旁觀者呆板地聽從教師的指令，而是作為參與者通過自身思考對教師給出的案例進行分析和理解，最后應用到案例實現之中。為此，學生在上課前可以通過上網查找相關資料，對課程內容有初步的了解，以便在課堂上學生與老師能更好地學習和交流，在這情況下案例教學法才能在課堂教學中達到有效的互動效果。

2案例教學的過程

通過前期的準備，學生對所學的案例已有定的了解，教學過程實際上就是對案例所涉及的重點難點和學習方法等進行分析講解。此時，教師所擔任的角色不只是知識的傳授者更重要的是案例的引導者。首先，教師向學生講解案例的基本情況，使學生對案例有初步了解，此時教師可將案例中的情境應用于課堂上，使課堂變得更生動，更符合實際應用。

其次在案例的講解演示的過程中要注意重點和難點的分析，由于中職學生存在計算機水平參差等特點，教師需要在教學過程中多與學生互動交流，及時了解學生對知識點的接受情況，實行分層教學。

最后，應該安排適當的練習給學生實踐，以此加強對知識的鞏固。在練習的過程中應照顧不同層次的學生，適當安排一些拓展習題。

3案例分析評講

在案例講解演示后教師應就案例在實際應用的中情況作分析介紹，并對學生學習過程加以點評，幫助學生拓展思維，將課堂上所學的知識應用于日常生活當中。在此過程中教師不但要對案例進行評講，而且還應引導學生對所學案例進行分析評價，使學生通過案例的學習更深入了解所學的知識點。引導學生利用該知識點加以模仿及創新，進而應用于其它事例中，做到學以致用，舉一反三。

4結語

總之在使用案例教學法的時候要注意案例選擇的真實性及實踐性，其次要注重學生的主體參與作用，在教學過程中師生要有適當的交互，注重不同層次的學生安排適當的習題，最后，教師要對案例進行分析評講，加深學生對知識點的理解。這樣才能使學生更好地對所學知識進行掌握及運用，達到案例教學的實際意義。

參考文獻

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