黑白吹塑紙版畫教學探析

仲海英

【摘要】：吹塑紙版畫創作過程具有很強的趣味性，小學生能輕松掌握制作技巧，創作出的作品富有超強的藝術表現力和感染力。創作黑白吹塑紙版畫，能培養學生勤動腦、巧動手的良好習慣，形成一定的意志力和工作的條理性，從而多方面提高學生美術素養。

【關鍵詞】：吹塑紙版畫 感知版畫 構思定稿 上版制版 印版修整

版畫的種類繁多，深受藝術愛好者的青睞。通過多年的版畫教學，發現在眾多版畫種類中，吹塑紙版畫制作簡便，使用的鉛筆、吹塑紙等工具隨手可得，制作過程具有一定的趣味性。小學生能輕松掌握制作技巧，運用黑、白、灰來概括和表現生活的精彩，富有超強的藝術表現力和感染力。在創作過程中，孩子們學會了探索思考，培養了手、眼、腦的協調性，全面提高了綜合能力。

一、欣賞臨摹，感知版畫

吹塑紙版畫與小學生平時創作的兒童畫不同。因此，組織小學生欣賞臨摹，并嘗試多種繪畫技法，融合優秀作品的長處和多種創作方法的技能技巧，能讓孩子們較快的感知吹塑紙版畫，迅速提高學生鑒賞和創作的能力。

欣賞優秀兒童版畫作品時，引導小學生分析感受黑白吹塑紙版畫表現內容的豐富、造型的概括夸張、黑白關系的恰當處理等。在欣賞的基礎上，選擇一些典型作品讓學生進行創新性的臨摹。鼓勵學生對原作加入自己的想法進行修改，做版印制后再進行對比，從中感受黑白灰關系的巧妙處理。這樣經過幾次訓練，學生能快速掌握吹塑紙版畫創作的規律。

二、觀察寫生，構思定稿

吹塑紙版畫在作為小學生創造表現與情感表達的載體時，要將他們的眼光引向身邊世界，觀察寫生，從而體驗到藝術來源于生活。這樣，學生在構思定稿時才會有豐富的素材，開闊的思路和充滿自信的創作欲望。

寫生時，引導學生對一切事物進行深入細致的觀察，理解事物本身所具有的特征，進行主觀再創造，用簡潔的形式畫出別人看不到、畫不出的細節。比如，構思《摘果子》這一主題，在師生交流后，孩子們講述了自己摘蘋果、葡萄、草莓……的情景，當他們畫的時候，卻發現人物蹲著采摘和踮著腳尖摘水果等動作畫不準確，畫出的果子特征模糊，無法把當時快樂的采摘情境表現出來。此時，組織學生表演采摘時的動作，觀察表演者的體態變化進行寫生;課件播放大量果樹和果子圖片，觀察分析果子的特征，對果樹形態進行寫生。這樣有目的寫生，可以讓學生創作時更準確表達自己的感受。

吹塑紙版畫構思過程，是引導學生將過去感知過的與頭腦想象中的事物和形象混合在一起，選擇后組合成一幅作品。構思時，師生深入交流，鼓勵小學生抓住吹塑紙版畫造型的特點，對形象適當概括夸張。《美麗的菊花》創作構思時，一位學生的草稿畫了很多人物在欣賞菊花，把自己畫在畫面的角落，畫面松散主體不突出。通過交流，啟發孩子回憶看到菊花時的表情動作，引導孩子在構圖上舍去其他人物，重點突出自己和最美的菊花。當老師建議改成以菊花為主的橫構圖時，孩子覺得自己看到花兒的陶醉表情印象最深刻，此時充分尊重學生，鼓勵學生大膽表現自己的想法，最后形成在菊花叢中人物低頭聞花香的豎構圖，突出了畫面主題。

三、循序漸進，上版制版

吹塑紙版畫的上版制版階段，引導學生遵循由淺入深的原則，點、線、面巧妙組合，循序漸進掌握技巧，表現黑白節奏之美。

上版時，直接用水彩筆把定稿畫到吹塑紙版上。用線造型后水彩筆直接涂色，空白的部分印出來是黑色，涂色的部分印出來是白色，灰色部分畫上點或者線條，經過處理畫面中黑白灰關系非常明確。最初教師指導涂色，逐步讓學生獨立思考，并認識到畫面黑多了，顯得太沉重;白多了，太輕浮;僅有黑白，對比太強烈;只有黑白灰恰當使用才是完美。制作《自畫像》時，有的孩子除了面部用白，其他全部用黑，畫面顯得沉重。教師鼓勵孩子將背景處理成灰色，整個畫面亮了許多。彩筆涂色的小技巧，讓學生直觀看到印制后的效果，促進學生不斷思考，通過多次改進創作出較好的作品。

制版時用圓珠筆或鈍一些的鉛筆，刻畫的力度和深度技巧訓練可由單一到復雜。先做單個的植物的枝葉等練習，讓孩子們獲得成就感，也為進一步處理復雜的形象打下基礎。再把物體組合在一起，增加制版的難度。當孩子們掌握制版的基本方法后，進行大幅內容的創作制版。

吹塑紙版畫印制過程中，由于學生們臂力較弱，手腕和手指的配合還欠精確，在滾油墨時會有一些偶然效果，印制的作品產生一種稚拙的童趣。自然也會出現一些失敗的作品，組織學生逐一分析失敗原因后，再運用剪貼、挖空等方法修整吹塑紙版。多次的修整培養了學生的實踐操作能力，也提高了他們的意志力。

感知版畫、構思定稿、上版制版、印版修整的黑白吹塑紙版畫創作，讓學生經過了一個豐富、生動的思維過程，發展了多方面的潛能。教師的放手引導，使孩子們有一個自主的空間來探索，提高了他們觀察力、想象力、創造力等綜合能力，同時培養了交流、合作等人文素質，全面提高了學生的美術素養。