教師應(yīng)注重情感教育

羅德鵬

摘要：原國(guó)家教委副主任柳斌說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好校長(zhǎng)就意味著一所好學(xué)校”。一個(gè)好校長(zhǎng)帶領(lǐng)著一批優(yōu)秀的教師就意味著一所好學(xué)校。由此可以引申出一個(gè)好班主任帶領(lǐng)著一批優(yōu)秀的科任教師就意味著一個(gè)好班，而要形成一個(gè)優(yōu)秀的和諧的班級(jí)，缺少愛(ài)心和情感的投入是達(dá)不到的。同樣缺少愛(ài)心和情感投入的教育也是失敗的教育。現(xiàn)階段針對(duì)獨(dú)生子女的特點(diǎn)和教育形勢(shì)的發(fā)展變化，在育人過(guò)程中最關(guān)鍵的是要更多地注重情感教育，即在班級(jí)管理和教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)生多進(jìn)行情感投入，多付出愛(ài)心，以心換心，師生心靈相通，配合默契，這樣才能使教師教書(shū)育人的各方面工作收到成效，才能使學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的教育產(chǎn)生巨大的合力。

關(guān)鍵詞：教師;情感教育

一、注重情感教育是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育目標(biāo)的需要

面對(duì)當(dāng)前的義務(wù)教育，教師（特別是班主任教師）多進(jìn)行情感投入，以使同學(xué)們感到學(xué)校班級(jí)有溫馨的氣息，覺(jué)得學(xué)校是他們的樂(lè)土，老師是他們最親近的人，從而產(chǎn)生想讀書(shū)想進(jìn)學(xué)校的良好心態(tài)，要達(dá)到這一點(diǎn)，教師就必須明確教育同學(xué)們的目的。同學(xué)們到學(xué)校的主要目的是為了能享受豐富、高尚的精神生活，而讀書(shū)為了升學(xué)、就業(yè)只是學(xué)習(xí)目的的一部分，不能讓這一部分成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的唯一的、全部的內(nèi)容。而同學(xué)們應(yīng)享受的豐富的、高尚的精神生活教材并不能完全有，要使所有同學(xué)都成為幸福的人，就應(yīng)使同學(xué)們能熱烈地愛(ài)科學(xué)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)書(shū)籍和班級(jí)，使科學(xué)、書(shū)籍、智力財(cái)富成為同學(xué)們的主要愛(ài)好和興趣，使他們把追求這種充實(shí)的、高尚的精神生活當(dāng)成自己最主要的理想，進(jìn)而使同學(xué)們從學(xué)校畢業(yè)時(shí)能帶走渴求知識(shí)、追求這種精神生活的火花，并伴其終生燃燒下去。這樣，同學(xué)們就能成為最幸福的人。

二、實(shí)施情感教育是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是提高同學(xué)們素質(zhì)的需要

羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論是品格還是智慧都不能充分、自由地發(fā)展。所以，要提高同學(xué)們智力，培養(yǎng)同學(xué)們能力，開(kāi)發(fā)同學(xué)們思維，提高學(xué)習(xí)效果都離不開(kāi)情感教育。這是因?yàn)椋海?）注重情感教育，才能使同學(xué)們產(chǎn)生親其師、信其道的學(xué)習(xí)情感，真正提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。師生之間有了情感投入，比如教師通過(guò)言傳身教去關(guān)心、愛(ài)護(hù)同學(xué)們，同學(xué)們才能真實(shí)感受到老師確實(shí)在關(guān)懷自己。這樣，同學(xué)們便會(huì)油然產(chǎn)生對(duì)老師的熱愛(ài)尊敬之情，從而形成良好的師生人際關(guān)系。有了這種良好的氛圍，同學(xué)們才能產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)、好學(xué)的優(yōu)良心境。如果這樣，何愁教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)？列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，則過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)永遠(yuǎn)也不可能有對(duì)真理的追求。”教育教學(xué)活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)對(duì)同學(xué)們知、情、意、行的轉(zhuǎn)化，情感既是教育的目的，又是教育的手段。教書(shū)育人過(guò)程中教師有情與無(wú)情，是否有健康、高尚、豐富的情感，對(duì)教學(xué)效果將產(chǎn)生很大的作用。

（2）注重情感教育，才能使師生教與學(xué)雙邊活動(dòng)得以正常進(jìn)行。如果一位老師對(duì)自己的同學(xué)們處處都搞師道尊嚴(yán)，求全責(zé)備，只要學(xué)習(xí)上稍有差錯(cuò)便加以斥責(zé)，那么在課堂上同學(xué)們勢(shì)必謹(jǐn)小慎微、打不開(kāi)思維，這又怎能形成民主的、優(yōu)化的課堂氣氛呢？同學(xué)們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性有從何而來(lái)呢？所以，如果教師沒(méi)有與同學(xué)們進(jìn)行民主的真情實(shí)感的交流，沒(méi)有與同學(xué)們進(jìn)行心靈的溝通，師生只是一種主仆關(guān)系，那么，即使你傳授的知識(shí)再正確，教法再好，教學(xué)效果也會(huì)相去甚遠(yuǎn)。反之，師生之間有了情感投入，才能使教師的教學(xué)方法得以貫徹，才能使同學(xué)們主體的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得以發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用才能真正起作用，才能最終形成同學(xué)們開(kāi)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的活躍的課堂氣氛，才能提高同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、歸納分析能力以及其他各方面的素質(zhì)，從而提高每一堂課程的教學(xué)效果。

三、注重情感教育是強(qiáng)化育人效果的需要，特別是從根本上挽救差生的需要

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“對(duì)待少年的精神世界，絕不可抱漠不關(guān)心的態(tài)度，否則，精神的貧乏會(huì)導(dǎo)致道德的空虛和墮落。無(wú)論什么也無(wú)法挽回一種最大的損失-----即人的損失.”鑒于此，當(dāng)前我們?yōu)榱藦?qiáng)化學(xué)校育人效果，尤其要加強(qiáng)情感教育，才能促進(jìn)同學(xué)們身心的健康發(fā)展，才有利于培養(yǎng)同學(xué)們的個(gè)性和特長(zhǎng)，形成獨(dú)立的、健全的人格和心理品質(zhì)，最終真正提高同學(xué)們的思想道德素質(zhì)。教師的人格魅力和情操非常重要，它對(duì)同學(xué)們的影響相當(dāng)大，甚至是終身的。盧梭曾告誡教師說(shuō)：“你要記住，在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)前，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。”教師只有具備了公正、平等、民主、人道等方面的高尚品質(zhì)和人格，有了寬容、理解、豁達(dá)的氣度，并通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)同學(xué)們的潛移默化的影響，才能使同學(xué)們形成健全的人格、品質(zhì)和良好的心態(tài)。如果一個(gè)老師，比如班主任偏愛(ài)優(yōu)生、鄙視差生，或者處處只顧本班利益，不顧學(xué)校大局利益，則可能會(huì)在全體同學(xué)中造成如小氣、嫉妒、偏心、狹隘、自私等群體心態(tài)，而這種心態(tài)是與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展不相容的。

教師注重情感教育，才能從心靈深處真正挽救差生，使他們真正改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，讓他們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。在教育教學(xué)過(guò)程中，由于某些方面的原因，某些同學(xué)成為學(xué)習(xí)成績(jī)差、紀(jì)律表現(xiàn)不好的同學(xué)。本來(lái)，差生并不是一無(wú)是處、毫無(wú)閃光點(diǎn)，從他們內(nèi)心來(lái)說(shuō)，還是希望老師、同學(xué)能關(guān)心他們，看得起他們，不要遺忘他們。如果教師總是對(duì)差生看不順眼，在教育過(guò)程中不是訓(xùn)斥、辱罵、體罰，就是冷嘲熱諷、另眼相看和不理不睬，就只能使他們更加走向消沉和自卑，甚至破罐子破摔，誤入歧途。像這種缺乏情感交流的教育行為，只能使師生關(guān)系對(duì)立、緊張，使同學(xué)們同老師的距離越來(lái)越來(lái)遠(yuǎn)。例如：有位平時(shí)表現(xiàn)很差的同學(xué)，一次又犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，班主任在辦公室非常嚴(yán)厲地訓(xùn)斥他，并講了很多道理，但該生始終無(wú)動(dòng)于衷，不得已把他的父母請(qǐng)了過(guò)來(lái)，父母問(wèn)他為何不聽(tīng)教誨。這位同學(xué)說(shuō)老師雖然講了很多道理，也是對(duì)的，但我看他的表情和口氣，根本不像在真正教育我。再如，有一位同學(xué)學(xué)習(xí)很差，平時(shí)有小偷小摸行為。一次他又在校門(mén)口的水果攤上拿了兩個(gè)蘋(píng)果，被攤主發(fā)現(xiàn)，找到班主任，班主任很生氣，也就未注意教育的方式方法，就粗暴地批評(píng)他：“你怎么每次都這樣，死不悔改，總有一天要蹲監(jiān)獄。”這位同學(xué)悔恨的哭了，同時(shí)覺(jué)得自己不可救藥了。于是繼續(xù)我行我素，最終走向了老師教育的反面。如果我們老師能夠根據(jù)少年兒童特定的年齡段所特有的可塑性來(lái)對(duì)待同學(xué)們，不是把差生一棍子打死，而是根據(jù)其身心特點(diǎn)、心理現(xiàn)狀，對(duì)他們進(jìn)行循循善誘、曉之以理、動(dòng)之以情的教育，就能使他們內(nèi)心得到強(qiáng)烈的震撼，才能從根本上使差生改變自己的不良習(xí)氣和行為。這樣，才能使其對(duì)老師的教誨銘記一生，也只有這樣，才能減少我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面的損失。

四、注重情感教育是培養(yǎng)同學(xué)們良好精神風(fēng)貌和健全人格的需要

處于未成年的同學(xué)們是否有良好精神風(fēng)貌和健全人格，關(guān)鍵在于教師是否有高尚的情操并對(duì)同學(xué)們不斷的熏陶。如果老師只片面地抓分?jǐn)?shù)，不注重全面發(fā)展，并把同學(xué)們搞課外活動(dòng)的積極性視為異端，只喜歡綿陽(yáng)式的同學(xué)們、埋頭死讀書(shū)的同學(xué)們，那么最終會(huì)造成全班學(xué)習(xí)氣氛壓抑，同學(xué)們萎靡不振和死氣沉沉的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，而不能形成一種開(kāi)朗的、生動(dòng)活潑的、積極的、健康的、科學(xué)的、文明向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，而在沉悶的環(huán)境中勢(shì)必形成高分低能的狀況。所以只有在各個(gè)方面注入了情感教育，注重同學(xué)們?nèi)姘l(fā)展，才能造成一種同學(xué)們?cè)隗w育場(chǎng)上生龍活虎、在課堂上聚精會(huì)神、在音樂(lè)室引吭高歌、在閱覽室如癡如醉的良好局面，這才符合當(dāng)代少年兒童的身心發(fā)展，才是當(dāng)代少年兒童的精神風(fēng)貌。

綜上所述，情感教育在教書(shū)育人工作中至關(guān)重要。少年兒童在特定的的年齡段有著極大的可塑性，他們需要社會(huì)、家庭，特別是我們教師的關(guān)懷、理解、寬容和包含，簡(jiǎn)單、粗暴的拒絕和裁判，只能扼殺同學(xué)們心靈的火花。所以我們都應(yīng)首先關(guān)心同學(xué)們的心靈教育，而心靈之花只能由情感之水去澆灌。