開展“五美四有”教育豐富學生就業創業教育新內容

摘 要：實踐育人是高校實現全員全過程全方位育人格局形成不可或缺的重要組成部分，也是努力辦好人民滿意教育的主要途徑，在就業創業工作中有其獨特的地位。全面利用和整合地方農業院校育人特點與資源，把體驗式教育融入到就業創業教育工作的全過程，利用體驗式教育因事而化、因時而進、因勢而新的特征，充分發揮實踐育人的功能，能夠讓其在新的形勢下，在高等農業院校的育人工作中發揮更大的作用。

關鍵詞：就業創業;思想政治教育;體驗式教育;實踐育人

我們黨和國家歷來重視大學生的就業工作，十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央為高等院校培養高素質人才提出了總要求，對就業工作也有全面的統籌與規劃。體驗式的育人方式一直以來都是高校實踐育人的重要方式和手段。

目前以體驗式為主導的實踐育人方式在高校的就業教育過程中還存在著一些不足之處：一是體驗式就業創業教育的系統性不強，很多活動跟著教學計劃和相關團體的活動走，少有針對學生學習特點系統的進行有銜接的就業創業教育規劃和育人模式;二是多數的體驗式就業創業教育，過度依賴理論類或策劃類比賽，形成了以理論知識比賽取代技能和過程培養、以創業書代替創業實踐的風氣;三是體驗式就業創業教育內容不豐富、形式不靈活，一些培訓機構的體驗式就業培訓主要還是以綜合素質拓展為中心，與學生專業不能做到精準對接;四是學生參與的積極性不高，由于手機和網絡的普及，學生的注意力和精力被吸引，不愿意積極參與體驗式就業教育。

地方高等農業院校在育人過程中的特點是專業學習的過程大部分都伴隨著學生自身的體驗，一年四季不斷線，是實踐體驗式就業創業教育的沃土。這些學校應該以體驗式教育為主線，把體驗式教育融入到就業創業教育工作的全過程，利用體驗式教育因事而化、因時而進、因勢而新的特征，不斷引導學生體會和升華在體驗中的感受和感悟，促進學生的成才和就業創業。

吉林農業大學農學院尊重學生教育規律，順應時代大背景，做到“5個結合，5個突出”，構建從學生入學到畢業有引領、有融合、有銜接、有收獲的“五美四有”就業創業教育模式。

1.與主題教育相結合，突出價值引領，體驗自豪自信之美。在主題教育的設計和實施的過程中，加大體驗式就業創業教育的內容。引領學生逐漸理解并深入認同社會主義核心價值觀，并在追求人生理想、實現人生價值過程中深入踐行強化新時代就業創業觀。

2.與專業培養相結合，突出內涵發展，體驗勞動收獲之美。專業知識的學習和專業教師的影響是學生在專業素質培養中不可或缺的主導因素，在學生培養過程中利用師生同耕耘共收獲，讓學生在和老師的共同交流體驗中體會到涉農專業在實踐中的苦辣酸甜，鞏固學生追求農業發展的基石。

3.與社團活動相結合，突出自我建設，體驗深入生活之美。在學生層面，廣泛開展全方位的體驗式社會實踐活動，讓學生在改革開放和社會主義現代化建設的大熔爐中，掌握真才實學，成為可堪大用、能擔重任的棟梁之材。

4.與社會實踐相結合，突出能力提升，體驗成長成就之美。創新創業教育重在體驗和實戰，營造滿足大學生創業教育需要的真實體驗環境，讓學生在體驗中長才干，豐富社會經歷。

5.與網絡媒體相結合，突出多維聯動，體驗時代新風之美。發揮新媒體、新技術的溝通和宣傳教育功能，形成線上線下一致聯動的新模式，讓學生全方位的接觸和實踐體驗式創新創業教育。

同時從學生培養的四個階段進行實施。

做到大一學生體驗式就業教育有引領。在新生日常行為養成教育工作的設計和實施的過程中，加大體驗式就業教育的內容，著力解決就業教育中的體驗式活動的親和力和感染力不足的問題，解決農學院校學生專業思想不穩定的問題。

做到大二學生體驗式就業教育與學生活動和生活有融合。以明確就業方向為教育目的，設計和實施全方位的體驗式社會實踐活動，讓學生明確自身在新時代建設大潮中的角色定位和使命擔當。

做到大三學生體驗式就業教育與專業培養有銜接。開展系列體驗式專業教育和學涯規劃教育，讓老師將專業研究中的感受和感想、堅信與輝煌與學生分享，在分享中鞏固學生追求農業發展的理想。

做到大四學生體驗式就業教育有收獲。開展體驗式就業創業教育與大學生的職業生涯開啟和蓄勢相結合的活動，讓成功創業的企業家和校友、專家參與到學生的體驗指導活動中，助力地方農業院校學生勇于邁向社會，順利開啟職業生涯。

隨著我國經濟社會突飛猛進的發展，以體驗式為主的實踐教育在育人工作中的重要性日益凸顯。同時高校尤其是地方農業院校的就業創業教育也在新的形勢下面臨著來自網絡、自媒體、人工智能浪潮等諸多挑戰，急需找到新的突破口和針對性較強的工作方式和模式。體驗式教育無疑是繼往開來的一個重要手段，尤其針對地方農業院校學科建設和人才培養方式的特點，在新的形勢下綜合教育學、心理學知識，尊重教育教學和學生成長規律，結合學生特點不斷拓展社會主義高校就業創業工作新機制，新方法將會有深遠的現實意義。

參考文獻：

[1]趙志富.高校思政教育中傳統文化作用研究—以茶文化的輔助作用為例.福建茶葉，2018.12

[2]樂曉蓉.體驗式就業教育探析——以體驗式就業訓練工廠為例.中國大學生就業，2014.2

作者簡介：

趙志富（1981--）男，吉林舒蘭人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育、創業就業教育。