提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的對(duì)策

程琴

【摘要】在當(dāng)前新課程深入開展的背景下，新課標(biāo)對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的開展提出了新的更高要求，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能

力、情感等綜合綜合素質(zhì)。提高教學(xué)的有效性。面對(duì)這樣的教學(xué)任務(wù)，小學(xué)語文教師必須要注重自身核心素養(yǎng)的提高，學(xué)校要注重考核督促，教師自身也要自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，建立良好的師生關(guān)系，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的教學(xué)。本文主要探究了提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的對(duì)策，以供參考交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教師；核心素養(yǎng)；提高；必要性；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著時(shí)代的發(fā)展，課程改革逐步推進(jìn)，對(duì)于教師的素養(yǎng)也逐步有了更高的要求，教師的素養(yǎng)已經(jīng)成了影響學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的一個(gè)重要方面。小學(xué)正處于學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，此時(shí)教師對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的。而語文作為一門基本學(xué)科，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)展自我，發(fā)展各方面的綜合能力，小學(xué)語文教師要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，更加需要不斷提高自己的核心素養(yǎng)。

一、提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的必要性

小學(xué)語文學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展上起著重要的奠基作用。小學(xué)語文教師個(gè)體的核心素養(yǎng)問題，直接成為學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的示范引領(lǐng)，成為影響教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的制約因素。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，想要培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，就應(yīng)當(dāng)從老師做起。一個(gè)具有良好核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教師，可以身體力行地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的示范，讓學(xué)生在潛移默化中規(guī)范自己的行為，自覺地走向正確的道路，對(duì)讓他們的身心健康成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的積極影響。

二、提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的對(duì)策

（一）學(xué)校要督促教師不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)考核和檢查

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要大量的閱讀、積累和體會(huì)才能掌握，所以就要求語文老師必須要樹立不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念。在平時(shí)的日常生活里，不僅要閱讀各類名著，也要關(guān)注當(dāng)前時(shí)代的一些優(yōu)秀文學(xué)，有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備量。然而總有一些教師認(rèn)為自己現(xiàn)在已經(jīng)工作了，沒有什么繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要。為了督促教師學(xué)習(xí)，學(xué)?？啥ㄆ谂e辦一些活動(dòng)，譬如教師知識(shí)比拼大賽，對(duì)于獲勝者在學(xué)校內(nèi)提出表揚(yáng)?；蛘呤嵌ㄆ诮M織考核，檢查教師的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于知識(shí)不進(jìn)反退的教師，要提出批評(píng)。通過這樣的活動(dòng)，教師不僅豐富了自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，更是認(rèn)識(shí)到不斷學(xué)習(xí)的重要性，可以起到督促教師不斷提升自己能力的效果。

（二）教師自身要自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升審美能力和文學(xué)修養(yǎng)

人想要發(fā)展是離不開學(xué)習(xí)的，同樣，教師想要更好地感悟文章，理解文章的含義，更是離不開學(xué)習(xí)。人的審美能力不進(jìn)則退，教師在進(jìn)行文章點(diǎn)評(píng)時(shí)，如果沒有足夠的審美又怎么能揣摩出文章作者的情感？例如對(duì)于《柳樹醒了》《春雨的色彩》等描寫春天的文章里，往往蘊(yùn)含著對(duì)生命的向往。或者是在閱讀一首情感豐沛的詩歌時(shí)，作者的情緒是慷慨激昂還是平靜沉穩(wěn)，當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)，如果自己還停留在對(duì)文章字面上意思的理解，學(xué)生也很難去感悟。例如對(duì)于毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》，如果教師不去閱讀關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的歷史，不去深刻體會(huì)革命的艱辛，也無法把其中的情感傳達(dá)給學(xué)生。所以，教師想要培養(yǎng)出審美能力，就必須多閱讀，學(xué)會(huì)將自己的情感與作者的情感相接軌，從而提升自身的文學(xué)修養(yǎng)。

（三）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)

一個(gè)教師的核心素養(yǎng)，有很大的方面也體現(xiàn)在他對(duì)于課堂的把握上。一個(gè)優(yōu)秀的教師，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，盡可能將課堂變得豐富多彩。這種創(chuàng)新課堂的行為，是教師對(duì)于教學(xué)的探索和思考。鼓勵(lì)教師進(jìn)行課堂創(chuàng)新，不僅僅可以創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，也是教師檢驗(yàn)自己對(duì)于教學(xué)理解的一種方式。只有教師對(duì)于教學(xué)的理解正確，才能創(chuàng)造出新穎的并且正確的教學(xué)形式，將課堂變成活躍的課堂、反思自身的課堂、勇于提問的課堂。例如在教學(xué)《雪地里的小畫家》這篇課文的時(shí)候，就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，小雞、小狗、小鴨、小馬這些動(dòng)物角色深受孩子們的喜歡，他們會(huì)積極參與其中，表達(dá)雪天快樂的情景，這樣在表演的過程中，營造了良好的課堂氛圍，語言環(huán)境非常適合，讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)開展有效的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

（四）與學(xué)生平等友好相處，構(gòu)建良好師生關(guān)系

教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系。教師要明確認(rèn)識(shí)到，教師和學(xué)生都是平等的，不要根據(jù)成績(jī)來斷定一個(gè)學(xué)生的好壞。教師要通過自己的人格魅力來征服學(xué)生，在平常的教學(xué)工作中，一定要注意穿著優(yōu)雅，舉止大方。干凈整潔的形象，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感。另外，最重要的一點(diǎn)就是教師一定要有師德，不因貧富貴賤、學(xué)習(xí)成績(jī)高低而區(qū)別對(duì)待學(xué)生。

三、結(jié)語

總之，教師自身的素質(zhì)水平對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著很大的影響，而且面對(duì)當(dāng)今新課標(biāo)提出的新的教學(xué)任務(wù)，小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的是“想要育人，就先育己”，要不斷提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，提高自身創(chuàng)新教學(xué)的能力，規(guī)范自己的言行，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。只有這樣，才能適應(yīng)新課程改革下對(duì)于教師的要求，真正成為新時(shí)期一名合格的人民教師。

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（編輯：張馳）