我的班主任成長三步曲

實行榮譽管理以后，讓我收獲了以前不曾有過的快樂管理體驗，也收獲了不曾料到的管理效果。在班上，孩子們的積極性被極大地激發(fā)了出來，他們的主體意識被喚醒，自我發(fā)展的動機強烈，創(chuàng)造力也得到了提升，師生關(guān)系、生生關(guān)系非常和諧，班上充滿了合作、創(chuàng)新的氛圍。

從1999年工作至今，我已經(jīng)當了整整十五年的班主任，從當初懵懵懂懂到現(xiàn)在的日漸成熟，我體驗到了許多的歡樂，也留下了很多的遺憾。

“鐵血”治班換來失敗和遺憾

工作第一年，我被分配到農(nóng)村一所九年一貫制學校教六年級一個班的數(shù)學和幾個班的思想品德。剛開始我還為不用擔任班主任暗暗慶幸，好景不長，一個星期后，由于配班老師身體原因，我被學校任命為六（1）班的班主任。沒有任何思想準備，我就帶著膽怯和迷茫上路了。

當時的我什么也不懂，什么也不會，一心只想著干好班主任，于是我每天跟在一些老班主任后面，看他們怎么做，我也跟著做。我制定了史上最嚴厲的規(guī)章制度，內(nèi)容細化到孩子們每節(jié)課課堂上的坐姿、上課的精神狀態(tài)、作業(yè)規(guī)范程度等。我每天起早貪黑，監(jiān)督學生早讀，抓遲到學生，批評、懲罰違紀學生，檢查教室衛(wèi)生，什么事情都親力親為，實在忙不過來，就交給幾個信得過的班干部來管理。如果學生有違紀行為，只要向我匯報，我就會狠狠地懲罰他們。從接手班主任開始，我?guī)缀跻皇职k了班級所有事務(wù)，而且天天如此。一個月下來，我瘦了好幾斤，我以為我的敬業(yè)付出能夠換來學生的心服口服，但事實并非如我所愿。

剛開始一個月，孩子們還比較乖，在我的重壓之下，沒有人敢反抗。可是期中考試以后，班上一些活躍分子開始“蠢蠢欲動”，接下來的兩件事情，更讓我狼狽不堪。第一件事是幾個學生由于作業(yè)沒有完成，我罰他們掃一個星期的地，可是有兩個學生掃了一次后就不掃了，說我罰得太嚴，我把他們拉到辦公室里痛罵了一頓，要他們在教室里當眾進行檢討，并威脅他們說如果不好好反思的話就要請家長來學校進行配合教育。第二天，其中一個學生因為我的威脅居然離家出走了，家長找到學校向我討說法，雖然經(jīng)過幾天的尋找，終于在一個同學家里找到了他，但這幾天對我來說是度日如年。第二件事是班級出現(xiàn)一起打架事件。幾個頑劣的學生把認真負責的紀律委員堵在廁所里暴打一頓，并自詡是“為民鋤奸”。更讓我氣憤的是，在我把這幾個家伙狠狠訓(xùn)斥一頓放回教室后，其他學生竟然以迎接英雄般的儀式歡迎他們，他們是英雄，而我最信任的班干部卻成了“漢奸”。這種情況使我怒不可遏，我對這幾個學生和同情他們的人進行了懲罰。因為這件事情，我最信任的班干部在班上失去了人緣，被其他學生孤立，孩子非常苦惱，找了家長要求轉(zhuǎn)學。那些被我懲罰的學生也開始處處和我作對，我還是以高壓手段對付他們，明著他們不敢跟我對著干，就轉(zhuǎn)為暗地里，而那些同情他們的學生也開始跟我“非暴力不合作”。由于這兩件事情處理不當，在家長和學生之間造成了惡劣影響，有幾個家長還跑到校長那告我的狀，要求換班主任。我的“鐵血”并沒有讓我管好這個班級，反而使班級更亂。

在迷茫和痛苦中堅持了一年，一年后我?guī)е⒕嗡退麄冞M入了初一年級。我也開始反思：看來光靠我一個人單打獨斗是不行的，還要靠我們的學生和任課老師。

制度治班收獲成長

接下來的幾年，學校又安排我當班主任，吸取了第一年的教訓(xùn)，我開始向老班主任討教，向書本學習，改變自己的管理方法，學會了“大棒”加“胡蘿卜”。為了打造一個規(guī)范有序的集體，我和孩子們制定了一整套班規(guī)。我和班干部們一起，按照學生的成績、意愿、行為習慣等因素，把全班同學相對公平地分成了6個小組，進行小組捆綁考核。班干部分到各個小組里，讓他們和組長一起管理小組成員。對于小組的每一個成員，我每天都進行考核，第二天把考核分數(shù)公布到班級的公告欄里。每天晨會課，我都會對前一天的考核分數(shù)進行總結(jié)，批評那些扣分的或者加分少的同學，表揚考核分數(shù)高的同學，每周評出優(yōu)勝小組并進行表揚，期末的各種評優(yōu)評先也在獲得優(yōu)勝小組多的小組里產(chǎn)生。在班會課上，我針對小組成員出現(xiàn)的問題，及時制定政策和措施，對那些屢教不改的學生我會拿出殺手锏。因為有了考核這根“大棒”，班級的學習、紀律等各方面都取得了顯著的成效。孩子們變乖了，衛(wèi)生方面每個月都能獲得校級流動紅旗，班級成績也進步到年級的前列。用制度管理學生，并結(jié)合“大棒”和“胡蘿卜”使我的班級管理達到了“爐火純青”的地步。

就在我一直為自己的做法和利用每日考核創(chuàng)造出來的成績感到自豪時，一次與畢業(yè)生的談話徹底改變了我的想法。他們說：“老師，在你的班上，好是好，就是太壓抑了，在教室里我們都不敢大聲講話和來回走動。”當聊到當時對他們的一些懲罰時，我發(fā)現(xiàn)我以前做了很多傷害學生的事。

看來我的精細化管理出了問題，為了更好地管理班級，我向過去教過的孩子們了解情況，隨著調(diào)查的深入，我開始感受到精細化管理帶來的“痛”。

第一，我的嚴格管理給每一個孩子都帶來了無盡的壓力。扣分細則越多，孩子們要遵循的規(guī)范就越多，自由空間受到了限制;執(zhí)行的越嚴，學生被扣分的機會越多，每天的考核分數(shù)公布在公告欄里。對于低分的學生，就像每天把自己的缺點暴露在光天化日之下，他們的自尊心受到了傷害。面對處處受監(jiān)控的環(huán)境，學生的態(tài)度由最初的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，到后來的厭倦情緒增加。

第二，師生之間、班干部、小組長和小組成員之間關(guān)系緊張。每天的檢查都分派給班干部并由各小組的小組長進行循環(huán)記分。有時我?guī)ьI(lǐng)班干部一起檢查，對于那些違紀的同學，我和班干部們都會毫不留情地對他們扣分，那些經(jīng)常被扣分的學生開始憎恨班干部。而我和孩子們的關(guān)系也變得緊張了。

精細化管理并沒有促進班級的持續(xù)發(fā)展，大部分學生變得越來越中規(guī)中矩，班級氛圍很壓抑，孩子們沒有創(chuàng)新，每天都按部就班，雖然學生的成績有所提高，但是大家失去了原有的天真和快樂，這也不是我想要的，我的班級管理似乎走到了山窮水盡的地步。

榮譽治班帶來幸福和快樂

我正對班級管理感到束手無策時，一次家訪讓我獲得了靈感。那天在班長小楊家，他爸爸向我講述了小楊從小到大的學習情況，他說我們家小楊小學的時候各方面都不是很突出，那時我們逼著他學這學那，他就是不好好學，可把我們給氣壞了，最后我們不得不放棄。可到了初中，他像變了一個人似的，樣樣都很積極，特別是當了班長以后，經(jīng)常受到老師的表揚，自信心爆棚，學習都不用我們操心了，我真的很感謝你們老師。

聽了小楊爸爸的話，我回想起孩子們剛進入初中時的情景，開學第一天，我看小楊各方面表現(xiàn)得還不錯，就任命他為臨時班長，一個月后通過競選他轉(zhuǎn)正了，接下來小楊的表現(xiàn)越來越好。我沒想到他小學時居然并不是一個省心的學生，看來小楊的進步值得我好好研究。

再回想我的精細化管理，一直都在用外在壓力來改變學生的行為，而忽視了學生內(nèi)在驅(qū)動力的開發(fā)，就像小楊小時候，父母逼著他學這學那，最后還是學不好。到了初中因為受到老師的關(guān)注，徹底改變了自己。想想自己從教十多年來，班上也有一小部分學生，初一時不怎么樣，到了初二、初三卻大放異彩。是什么起了作用呢？顯然不是我們老師對他們的嚴格管理起的作用，而是影響他們內(nèi)心的一些東西起了作用。找到影響他們內(nèi)心的東西，并把它開發(fā)出來，全班推廣，那么我的管理不是就可以上一個新臺階了嗎？

莎士比亞說過，如果你希望某人具備一種美德，你可以認為并公開宣稱他早就擁有這一美德了。給別人一個好名聲，讓他們?nèi)崿F(xiàn)，他們便會盡量努力，而不愿看到你失望。優(yōu)秀學生的一些良好品質(zhì)和優(yōu)秀習慣的形成，離不開我們家長和老師不斷的激勵和強化，小楊就是這樣一個成功的例子。

既然有了這樣的管理思路，我嘗試著用榮譽來管理學生。

首先，淡化考核細則，班干部變監(jiān)督、檢查為計劃、幫助。既然淡化了考核細則，那么班干部和小組長檢查和監(jiān)督任務(wù)也就自動取消。在開學時，我和班干部們一起為每一位同學制訂好一個學期的各個方面的計劃和目標，如體育方面這個學期跳繩要達到多少個;1，000米長跑多少時間內(nèi)完成，每周練習幾次;學習方面各門功課爭取達到什么水平;你的競爭對手是誰;等等。組員在學習和生活過程中如果有困難，班干部和小組長會及時給予幫助。如果他們解決不了，可以找老師和家長一起解決。對于一些特殊學生，我則安排一名班干部進行一對一幫扶。對學生的違規(guī)行為，我們不再進行扣分，而是改成友好提醒和私下交談。

其次，在班內(nèi)設(shè)立了榮譽墻和建立學生成長檔案。在班級后面兩塊墻壁上，設(shè)立榮譽墻，上面貼滿了一個學年中學生獲得的各項榮譽，凡是同學獲得了榮譽或者為班級作了貢獻，我們都要進行表揚并通過家校通發(fā)給每一位家長。為每一位同學建立一個個人成長檔案，小組長由以前的記錄加減分變?yōu)橛涗浶〗M成員的每一滴進步。每個學期的家長會上，我們不但把孩子們獲得的榮譽印發(fā)給每個家長，而且要求班干部和小組長向家長匯報孩子一個學期以來所取得的點滴進步，包括運動會所取得的成績，孩子語文和英語默寫的成績，義賣活動中的精彩表現(xiàn)，等等。

實行榮譽管理以后，讓我收獲了以前不曾有過的快樂管理體驗，也收獲了不曾料到的管理效果。在班上，孩子們的積極性被極大地激發(fā)了出來，他們的主體意識被喚醒，自我發(fā)展的動機強烈，創(chuàng)造力也得到了提升，師生關(guān)系、生生關(guān)系非常和諧，班上充滿了合作、創(chuàng)新的氛圍。

【徐忠，江蘇省張家港市南豐中學】

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