新西蘭中學生涯教育質(zhì)量評估標準探析及啟示

安婷婷

摘? ?要：隨著社會的發(fā)展，新西蘭就業(yè)中心更新《新西蘭中學生涯教育質(zhì)量評估標準》，調(diào)整了標準的結(jié)構(gòu)和具體評估指標，使評估呈現(xiàn)SMART特點，即具體性（Specific）、可測量性（Measurable）、可實現(xiàn)性（Achievable）、相關(guān)性（Relevant）和時限性（Time-bound），并增加了基線、維度和專題三種自我評估方法，可為我國改變生涯教育評估觀念、設(shè)置生涯教育評估標準、選擇適切的評估方法、遵循科學的評估程序等方面提供一定啟示與借鑒。

關(guān)鍵詞：新西蘭 中學生涯教育 質(zhì)量評估標準 評估方式

新西蘭擁有完善的中學生涯教育體系，以幫助學生完成生涯準備、生涯探索、生涯決策、生涯管理以及過渡到后續(xù)的學習和工作。為了提高生涯教育質(zhì)量，新西蘭就業(yè)中心于2011年制定了《新西蘭中學生涯教育質(zhì)量評估標準》（以下簡稱《標準》）[1]，而后隨著社會整體發(fā)展趨勢和教育形勢的變化，于2014年完成《標準》的修訂，后于2016年11月重新發(fā)布，調(diào)整了標準的結(jié)構(gòu)并增加了評估方法。《標準》作為旨在提高新西蘭中學生涯教育質(zhì)量的學校自我評估工具，要求中學衡量自身的生涯教育發(fā)展計劃和服務(wù)[2]。探析《標準》，可以為我國構(gòu)建有效的生涯教育質(zhì)量評估機制提供一定的啟示與借鑒。

一、新西蘭中學生涯

教育質(zhì)量評估標準的結(jié)構(gòu)

新西蘭中學生涯教育質(zhì)量評估工作是在一名生涯教育高級領(lǐng)導團隊領(lǐng)導者的指導下，通過學校理事、校長、課程負責人和教師在整個學校開展[3]。2011年《標準》由學生生涯管理能力、領(lǐng)導力、程序和服務(wù)、信息系統(tǒng)四部分構(gòu)成[4]，2016年新西蘭就業(yè)中心將《標準》結(jié)構(gòu)調(diào)整為學生生涯管理能力、領(lǐng)導力、程序和服務(wù)、過渡四個維度，重新定義了各結(jié)構(gòu)的表述，并調(diào)整了中學生涯教育質(zhì)量評估指標。……