資源融合，打造基于開放課程的新形態(tài)教材

牛杰

摘? ?要：在線開放課程改變了教學(xué)的內(nèi)容、方法與模式，也對(duì)教材編寫提出了新的要求。用二維碼關(guān)聯(lián)開放課程的新形態(tài)教材，有利于延伸紙面空間，拓展知識(shí)獲取的途徑，從而實(shí)現(xiàn)資源融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源傳播。文章以公共管理學(xué)科國家精品開放課程系列教材為例，探討基于開放課程的新形態(tài)教材編寫的特征與可探索的方向。

關(guān)鍵詞：開放課程 新形態(tài)教材 資源融合

一、開放課程的發(fā)展

及其對(duì)教材編寫的新要求

伴隨“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的深入推進(jìn)與落實(shí)，上千門國家精品開放課程（包括教學(xué)導(dǎo)向的精品資源共享課和視頻公開課）和慕課①上線、開放，為推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源的廣泛傳播和共享、深化本科教育教學(xué)改革提供了豐富的藍(lán)本。互聯(lián)網(wǎng)使人們突破了原有的教學(xué)時(shí)空限制，賦予了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的自主權(quán)，使得更多的社會(huì)學(xué)習(xí)者可以免費(fèi)接受優(yōu)質(zhì)高等教育，促進(jìn)教育公平?？梢?，互聯(lián)網(wǎng)重塑教學(xué)的內(nèi)容、方法、模式的時(shí)代已經(jīng)到來，新的教學(xué)管理體制改革正在進(jìn)行。[1]

同時(shí)，新一代大學(xué)生獲取信息的方式也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，移動(dòng)化、碎片化的知識(shí)獲取都對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形成了沖擊與挑戰(zhàn)。新生代的讀者群體關(guān)注的“不再是簡單的文獻(xiàn)、知識(shí)獲取，而是如何從復(fù)雜的信息環(huán)境中獲取解決問題的信息內(nèi)容，并將這些信息重組為相應(yīng)的解決方案”[2]。在此背景下，教材也必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)新型教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)主體的需要。……