以教育現代化支撐人的現代化與國家現代化

張力瑋 郭偉

編者按：2019年2月，中共中央、國務院印發了我國首個以教育現代化為主題的中長期戰略規劃——《中國教育現代化2035》。該規劃是新時代推進教育現代化、建設教育強國的綱領性文件，它定位于全局性、戰略性、指導性，重在目標導向，對標新時代中國特色社會主義建設總體戰略安排，從兩個一百年奮斗目標和國家現代化全局出發，在總結改革開放以來特別是黨的十八大以來教育改革發展成就和經驗的基礎上，面向未來描繪教育發展圖景，系統勾畫了我國教育現代化的戰略愿景，明確教育現代化的戰略目標、戰略任務和實施路徑。為深入了解教育現代化的內涵與實現路徑，本刊對北京開放大學校長、北京師范大學教授褚宏啟進行了專訪。在訪談中，褚宏啟校長指出，教育現代化的本質是現代性的增長和現代精神的發展，教育現代化的根本目標是促進人的現代化，提升人的主體性;教育現代化的核心是加強人的現代化，且在21世紀的今天，創新與合作是教育所要培養的兩大素養。最后，褚宏啟校長強調了基礎教育現代化的7個關鍵要點，包括教育目標、教育體系、課程內容、教學方式、評價方式、教育管理、教育隊伍。

一、教育現代化的本質：

現代性即現代精神的發展

《世界教育信息》：尊敬的褚校長，您好！很高興您能接受我刊的專訪。首先，請談一談教育現代化的本質？

褚宏啟：一說現代化，大家可能會聯想到現代化的學校，想到蓋高樓、買設備、建操場等硬件設施建設。但是我認為，現代化最本質的東西不是硬件而是軟件，比如，教師的素質可能比高樓更重要。從字面上看，教育現代化就是轉變成現代教育，而這里的現代教育就涉及現代性的問題。實際上，現代化指的是與教育形態變遷相伴的教育現代性不斷增長和實現的過程;而現代性就是指現代精神——現代教育的一些典型特征，如人道性等。現在，我們很多大學里都建有大樓，但是沒有大師;我們有很多所謂的“超級中學”，學校升學率特別高，但校園管理嚴格死板，要求師生加班加點、強調死記硬背、搞題海戰術，導致學生身心發展出現問題，這一做法就不具備人道性。此外，現代精神還包括民主性、理性化等方面。

現代性就是現代精神，教育現代化的本質是現代性的增長或者現代精神的發展，離開了現代精神，離開了現代性，現代化就成為沒有實質的空殼，沒有內容的形式，沒有靈魂的過程。部分地區在實現教育現代化的過程中，缺乏理性的設計和公共資源的投入，無視利益相關者的表達與傾聽，侵犯普通人群的自由和尊嚴，也就自然看不到受教育者的全面發展、個性化發展、主動發展狀況的改進，它們一味地追求分數，把學生壓得喘不過氣來，這絕非現代化。

當然，教育現代化并不只是政府的事情，它和每位教師都有密切的關系。這個現代精神怎么體現？現代精神是里子，教育體系、教育內容、教育管理是面子，里子要通過面子表現出來，兩者之間有內在聯系。

二、教育現代化的根本目標：

促進人的現代化，提升人的主體性

《世界教育信息》：您認為教育現代化的目標是什么？

褚宏啟：教育只是手段，教育現代化是不是現代的，不能通過其自身來說明。也就是說，教育現代化的目標是服務于社會現代化和人的現代化。教育是否現代化，關鍵看能不能培養出現代人，能不能建設現代國家。如果人才培養的目標都很傳統，這種教育就不是現代教育，也不是教育現代化。

社會現代化有兩個階段，從農業社會到工業社會是第一個階段，英國工業革命開始就進行了現代化。到了20世紀60～70年代，人們進入了信息社會，第二個階段的現代化由此展開。簡單而言，教育現代化也有兩個主要階段，我們現在已經進入第二個階段，該階段教育領域機遇與挑戰并存。

教育服務于社會發展，教育要為國家現代化作貢獻，要做到如此，需要通過什么來實現？我們國家的建設目標是建成一個現代化強國，到2050年建成富強、民主、文明、和諧、美麗的現代化強國。如果要建成這樣的強國，我們的教育該有何為？現代化強國建設與教育有內在聯系。

促進國家現代化要通過培養人來實現，教育現代化的根本目標是促進人的現代化，提升人的主體性——把傳統人變成現代人，也就是說，把人的價值觀念、思想道德、知識結構、行為方式等由傳統向現代轉變。

三、教育現代化的核心：促進人的現代化

《世界教育信息》：您認為應如何加強人的現代化？

褚宏啟：我們現在要建設成為現代化強國，就要有強大的基礎——強大的國家必須靠強大的人來建設。首先要有“強人”，而有“強人”就需要我們的強教，強大的教育培養強大的人民，然后建設強大的國家，這是一個內在的邏輯。

首先，我們要培養適應工業社會的現代人。中國是現代化的后來者，從1840年才開始。我國第一個階段的現代化并沒有徹底完成，比如第一階段的現代化，農業社會到工業社會，大家知道我們還有很多農民工，農民進入城市可以看成第一階段的現代化。因此，中國第一階段的現代化并沒有徹底完成，依然在路上。

第一階段的現代化要培養什么人？經過40年改革開放，中國的國民素質大大提高，但不少國民身上仍然表現出傳統人的特征：第一，尊崇權威而輕視民主與法治;第二，保守自顧，關心私利有余而關心公益不足;第三，宿命自抑，不相信自己的力量，相信命運和運氣;第四，理性精神不足，相信風水等外在的神秘力量，不相信科學的力量;第五，創新乏力，尊崇權威、保守自抑、科學理性精神不足必然導致創新乏力。因此，可以看出，我們在人的現代化方面任重道遠。我們要培養具有科學理性精神、民主法治精神、追求真理的現代人。

現在是21世紀，我們今天培養的學生的素質必須符合21世紀人工智能時代的教育現代化要求，我們要培養21世紀的現代人。這就涉及到如何認識21世紀。21世紀的重要特點之一是知識經濟，即建立在知識和技術創新之上的經濟。比如，蘋果公司的產品就是靠不斷的更新換代賺錢，這就需要具備一定的知識和技術創新。因此，在這個時代，創新特別重要。這種情況下我們教育應該培養學生解決復雜問題的能力、高級思維、創新能力。中國的成年人創新能力總體上不足，學生的創新能力也遠遠不夠。