將生活的意趣“一網打盡”
——2019年江蘇省鹽城市中考作文解析與佳作展示

江蘇省東臺市臺南中學 吳應海

真題回放

請以“真的有意思”為題，寫一篇文章。

要求：①立意自定；②除詩歌外，文體不限；③不少于600字；④文中不得出現真實的人名、校名、地名。

思路點撥

文題由“真的”和“有意思”兩部分組成?！罢娴摹敝浮暗拇_、實在”“不假”，這種“真的”應是自己發自內心的感受，要能為讀者所接受，讓讀者感到此言不虛?！耙馑肌笔呛诵脑~，含意較豐富，側重于“情趣”“趣味”“意味”“意趣”，當然“有意思”也可以理解為“有價值”“有思想”等。

生活中，有意思的人、事、物無時、無處不在，“真的有意思”這一文題的取材范圍很廣，只要對自己的過往生活進行“打撈”，便會立即打開思路。

那么，針對這個文題，如何寫出讓閱卷者覺得“有意思”的作文呢？

一、選擇一個“有意思”的對象?？吹筋}目，很多考生會不約而同地寫一件有意思的事，比如一次令人難忘的旅行，一堂有趣的彩陶制作課，一場別具一格的婚禮……其實，除了事情“有意思”外，人也會“有意思”，各種各樣的物也會“有意思”，藝術世界也會“有意思”。比如童言無忌的表弟非常有意思；喜歡微雕的鄰居非常有意思；掃地機器人非常有意思；家中那只愛“表演”的小狗非常有意思；唐詩的世界非常有意思……篩選寫作對象時，視野一定要開闊，這樣選擇的范圍才會更廣。并且要力求做到“人無我有，人有我新”，讓寫作對象別具一格，變得“有意思”。

比如同樣是寫事，別人寫家庭聚會、學校聯歡、游學之旅、興趣小組活動等，你寫做義工的特別經歷，是不是很有“意思”？同樣是寫人，別人從正面著筆，寫一個渾身充滿正能量的人，你寫一個身上有不少缺點的同學，寫自己如何去研究他，團結他，幫助他，從中感受到許多樂趣，是不是很有“意思”？同樣是寫物，別人寫高科技產品，你寫已被許多人遺忘的石磨、水車，是不是很有“意思”？

當然，也可寫議論文、說明文，選擇寫作對象時，同樣應力求與眾不同。比如別人論述“旅游真的有意思”“體育鍛煉真的有意思”，你論述“讀書真的有意思”“勞動真的有意思”“在國學的海洋里暢游真的有意思”，是不是更有“意思”？

二、確定一個“有意思”的主題。同一寫作對象，表達的側重點不同，表現的主題也不同。比如寫自己跟著爸爸媽媽去做義工，覺得真的有意思。既可把主題定為贊美義工的奉獻精神，也可把主題定為呼吁人們理解義工、支持義工，還可把主題定為希望學校重視學生的精神文明建設，多組織志愿活動……

怎樣讓作文的主題更“有意思”呢？方法很簡單，就是盡可能避免大眾化立意，跳到一個更新、更高的層面去思考。比如寫一款最新的智能手機真有意思，普通的立意就是稱贊手機的功能不同凡響，寫手機給自己或他人生活帶來的便捷和快樂，寫與手機有關的故事等。如果再稍稍挖一挖，贊揚華為手機背后科技工作者的艱辛付出，寫他們攻堅克難的科研精神，立意就上了一個臺階。如果能由眼前的手機，聯想到目前我國在一些科技領域仍缺乏核心技術，受制于人的現狀，自己暗下決心，努力學習，成為掌握核心技術的科技人才，讓祖國真正成為科技強國，這樣的立意，高屋建瓴，一定讓閱卷者眼前一亮，拍案叫好。

三、尋找一個“有意思”的角度?？紙鰧懽鳎置氡貭帲瑫r間極其珍貴，因此許多考生在構思時，習慣采用最常見的切入方式。比如寫議論文，一般就是直接亮出觀點，然后展開論述。寫說明文，就是以觀察者的身份介紹所要說明的事物。寫記敘文，就是以“我”的口吻講自己或他人的故事。其實，只要稍稍動動腦筋，就能找到別樣的切入角度，讓作文變得更有“意思”。

比如，談“閱讀真的有意思”，不正面立論，而是先寫有人大放厥詞，說當下閱讀已變得毫無意思可言；然后再對這一觀點進行批駁，駁倒對方后再亮出自己的觀點。這樣的駁論文，豈不是更有意思？

又如，對掃地機器人進行說明，不以旁觀者的身份介紹“它”，而是將掃地機器人擬人化，讓它自己講話，做自我介紹，展示特點，最后再以“難怪大家都說我真的有意思”作結，如此獨特的角度，豈不妙哉？

再如，寫踏青真的有意思，不直接記敘踏青經過，描寫踏青過程中見到的各種風景，而是借助寵物狗之口，講述跟隨主人踏青的有趣經歷，這樣的切入是不是令人嘖嘖稱奇？

當然，以自己的口吻寫人記事也有不一樣的切入角度，比如可先寫“沒意思”，然后再寫“有意思”，在對比反襯中突出“有意思”。

角度稍稍一變，素材還是那個素材，主題還是那個主題，但給讀者的感覺完全不一樣。

四、設計一個“有意思”的結構。大家都知道文章結構必須完整、緊湊，于是許多考生動筆之前都會先搭框架，理一理結構，做到成竹在胸。不過，考生在設計結構時，一般都是套用固定模式，很少有人在結構上創新。其實，設計“有意思”的結構并非難事，打破常規就行。比如寫“‘快閃’真的有意思”，不采用“一線穿珠”的結構方式，按時間順序記事，而以一個個鮮活的“鏡頭”，呈現不同地方的人們同時參加公益“快閃”的場景，這樣的結構是不是很別致？

再如寫“戲曲世界真的有意思”，不采用常見的結構方式，而是讓一對父子通信，父親寫信給兒子，詢問兒子是不是還厭惡中國傳統戲曲？兒子寫信告訴父親，已在戲曲世界里找到許多樂趣，覺得中國傳統戲曲真有意思。一篇文章，以兩封短信組成，這樣的結構方式，能不讓閱卷者備感驚喜？

五、呈現一個“有意思”的文本。最后，想讓作文有意思，還應在表達上下功夫，運用生動的語言，把“有意思”表現出來，給讀者呈現一個“有意思”的文本。敘事，情節要有波瀾，突出事情所含的哲理、趣味。寫人，要多角度刻畫，突出人物獨特的個性；繪景，可多用修辭手法，展現景物別樣的美；議論，論述要有層次，論據要新穎；說明，說明方法要多樣，事物特征要鮮明?？傊痪湓?，只有表達到位，前面的努力才不會白費。

佳作展示

真的有意思

鹽城一考生

我的同學石×，此人真的很有意思。

聽他的名字，感覺應該是個膀大腰圓的漢子，事實上他很瘦，用弱不禁風來形容也毫不夸張，是不是反差很大？

初三剛開學，老班讓大家根據自己的視力、身高情況自由選擇座位，不少同學都假裝視力不好，往“學霸區”擠，石同學竟然主動坐到“娛樂區”，而且是最后一排。憑他的成績以及中等的個子，應該穩穩地坐在學霸區??！石同學竟然樂呵呵地說：“我兩只眼睛的視力都是2.0，飛行員的眼睛，不坐最后一排坐哪里？總不能讓視力不好的同學坐到后面吧?！彼@任性的決定，差點把老媽急瘋。好在半學期下來，他的成績繼續穩居年級第一，他老媽才松了一口氣。

學校舉行籃球比賽，我班女隊和九（3）班女隊爭奪冠軍。打著打著，九（3）班女隊越戰越猛，配合越來越默契，頻頻得分，很快反超了我班，并且逐步拉大了比分。我班同學一邊為本班加油，一邊暗暗“詛咒”九（3）班隊員。就在這節骨眼兒上，九（3）班同學又投進一球，石同學竟然拍手叫好，并且高喊：“三班加油，三班加油！”他的舉動引來了同學們憤怒的目光，哪有長他人志氣滅自己威風的，這不是“叛徒”嗎？最終，我班女籃戰敗，幾名女生沖上去“教訓”石同學，沒想到石同學振振有詞：“好就是好，所有全力以赴，表現優秀的人都應該得到掌聲，況且，給對手喝彩，體現的是寬廣的胸懷。體育賽事如此，人生如是！”一席話，說得大家啞口無言。

學校舉行60周年校慶，許多知名校友被請了回來，可謂高朋滿座。其中幾位海歸博士，都擁有教授頭銜。石同學因為成績好，普通話好，被選為學生代表，在大會上發言。一番贊美之辭后，這哥兒們竟然脫稿演講，口出狂言，向在座的校友發出挑戰，表示20年后要超越在座的所有“大伽”……后來有人說，校長的臉頓時變了色。好在嘉賓們對這個狂小子的狂言并不反感，而是以熱烈的掌聲表示鼓勵，校長的臉色才由白變紅。好家伙，膽子可真不??！真是個特立獨行的人！

看到這里，大家說，石同學是不是很有意思？

真不知道石同學今后還會做出什么更有意思的事來，讓我們拭目以待吧！

點 評

一、首尾呼應，結構圓融。文章寫“有意思”的石同學，開門見山，直接點題：“我的同學石×，此人真的很有意思”；隨后具體寫石同學的“有意思”體現在哪里；最后以反問句“大家說，石同學是不是很有意思”作結，前后呼應，渾然一體。

二、事例典型。為了讓讀者感受到主人公真的“有意思”，作者精選“選坐最后一排”“為對手喝彩”“校慶‘口出狂言’”三個典型事例，加上生動的描寫，使得石同學謙讓、誠實、敢說敢為的獨特個性躍然紙上。

三、語言別有風味。無論是開頭調侃人物的姓名，還是后面敘事寫石同學的“傻”以及“我”的感慨，字里行間都呈現出詼諧的味道，使得文章輕松活潑，引人入勝。

真的有意思

鹽城一考生

我是校園里的一面五星紅旗，每天日出而升，日落而降。我的活動場所固定——旗桿和存放國旗的柜子，兩點一線，周而復始。那些飛翔的小鳥時不時嘲笑我，說我的生活太單調，沒有意思。它們哪里知道，我的生活其實很有意思。

每個星期一，學校都要舉行隆重的升旗儀式，當4名旗手擎著我，邁著正步走向升旗臺時，我的心中別提多激動了。雄壯的國歌響起，升旗手用力把我往空中一拋，陽光下，我的色彩是那么鮮艷。當我沐浴著金色的陽光，在全校師生的深情注視中，迎風冉冉升起，我又是多么自豪。我站在高高的旗桿上，看著老師們辛勤工作，看著同學們刻苦學習，我的內心是多么快樂！

別以為我的生活枯燥無味，才不呢。上課時，這個窗戶傳出悅耳的朗誦聲，那個教室傳來悠揚的琴聲，我聽得如癡如醉。下課了，孩子們來到旗座附近，有的跳繩，有的踢毽子，有的欣賞花壇里的花朵，有的指著藍天白云說說笑笑……我注視著，傾聽著，心里暖暖的。

其實我還可以給孩子們幫忙。看，操場上人頭攢動，喊聲震天，長跑比賽正在進行。跑在最前面的孩子被超越了，我心里一急，趕忙嘩嘩嘩為他鼓勁兒，這個孩子抬頭看了我一眼，眼中迸發出光芒。我知道，那一刻，他從我身上獲取了巨大的能量。他發力了，終于，贏得了冠軍。我把手拍得更響了。

別以為孩子們平時不在乎我。那天上課，一名學生開小差，偷偷看窗外的藍天，看藍天上的白云，看天空中翱翔的鳥兒。我用嚴厲的目光盯著他，他接觸到我的目光，趕忙轉回了頭，專心聽課。我知道，他心中一定正羞愧著呢！

是的，正如嘲笑我的小鳥所言，我只能每天守著校園，哪兒也去不了?？墒撬鼈兡睦镏?，當一批批孩子在我的陪伴下茁壯成長，飛向遠方時，我有多么驕傲。它們哪里知道，我早已被每一個孩子深深烙進心中，跟隨著他們，走遍大江南北，走遍五湖四海。

我是校園里的一面五星紅旗，每天日出而升，日落而降，我每天看到的景象都不一樣，我每天的心情都是愉快的，我的生活，真的太有意思了！

點 評

一、構思新穎。文章不寫人記事，而是寫校園里的一面國旗；不以觀察者的身份去描寫或介紹國旗，而是采用擬人手法，讓國旗自己開口，講述自己“有意思”的生活，清新脫俗，給人以驚喜。

二、立意深刻。以國旗的口吻講述所見所聞，并沒有直接點明主題，但細細品讀“我早已被每一個孩子深深烙進心中，跟隨著他們，走遍大江南北，走遍五湖四?！边@句話，不難感受到濃濃的愛國之情，立意深刻。

三、語言充滿詩意。無論是寫國旗內心的感慨，還是國旗的所見所聞，語言都特別優美，充滿詩意，更充滿激情，令人心生共鳴。