彈性學制人才培養模式研究
——以河南工院市場營銷專業為例

劉娟 河南工業職業技術學院經濟管理學院

彈性學制是指學生在學校學習中，學習內容或者學習年限有一定的伸縮性的教育教學模式。其特點包括：學習時間的伸縮性，學生可提前畢業，也可滯后畢業；學習過程的實踐性，學習和實踐交替進行、分解階段進行或者學生半工半讀；其目的就是滿足人們對教育選擇的多樣化和個性化的需求。

一、彈性學制的政策支持

2015年5月，教育部解讀了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》。強調各高校實施彈性學制，并提出，2015年起全面深化高校創新創業教育改革，至2017年取得重要進展，實現大學生創業引領計劃目標，到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系，投身創業實踐的學生顯著增加。

二、彈性學制需要解決的問題

（一）教學理念的轉變

傳統的教學模式實行的是學年制，課程的設置和教學時長嚴格按照專業人才培養方案進行，教學模式單一， 以教為主，雖然很多學校采取各種措施督促學生，但是還存在學生上課積極性不高，產生懈怠心理。

彈性學制更適合選擇學分制，學生修滿學分就可畢業，這樣就更加靈活。以就業為導向，學生學習的目的性更明確，更有利于學生學習積極性的提高。

另外，樹立“校企合作、工學結合”的教育教學理念，真正地實行工學交替、半工半讀的教學模式。

（二）教學資源的搭配

無論是傳統教學模式還是彈性學制，隨著互聯網絡的發展，教學資源要求具有的共享性和公共性，因此，對教學資源質量以及內容充分性和形式多樣性的要求越來越高；而且彈性學制的學生更注重全面的發展，對選修課的需求更加積極，如：人文學科和文學藝術類選修課，有助于提高學生的思想素養，因此，對選修課的質量要求也要提高，在課程設置及教學內容的安排中，需要教學人員進行更全面的分析。

（三）教學管理制度的配合

傳統的學年制更利于學生工作及學校秩序的管理；彈性學制由于工學結合及可以靈活選擇到校學習及進企業實踐及工作時間，因此需要由學校和企業共同承擔學生的管理責任。另外，由于課程選擇的靈活性，需要有相應的選課制度，防止學生選課不負責任，改選及棄選等問題的存在。

三、河南工院市場營銷專業彈性學制的實踐分析

（一）學校招生與企業招工一體化的實施

1.校企協商制定符合現代學徒制校企合作的招生、招工實施辦法， 并針對合作企業的具體崗位、具體職位進行宣傳。

2.根據企業需求，校企協商共同研制招生與招工方案，擴大招生范圍，同時改革考核方式、內容，雙證畢業合格認證，并將試點專業招生計劃納入學院年度招生計劃進行統一管理。

3.校企簽訂合作協議、學生與企業簽訂教育合同，學生學滿結束即入企業就職。

（二）工學結合人才培養模式改革

現代學徒制市場營銷專業主要施行“雙線”的“四階遞進”人才培養模式。學生在三年的學習過程中，在河南工業職業技術學院學習公共課、專業理論課及基礎實踐課，期間，有相應的實習實踐和頂崗實習需要到企業中進行，由校內負責老師與企業相關技能人員進行培訓的工作實踐，鞏固專業課，完成技術技能訓練和畢業設計，實行“工學交替”。如下圖：

所謂雙線：“專業教學線”（專業基礎課程→專業核心課程→專業拓展應用課程→綜合應用課程），學生應該在大學三年內學習并完成自己的所有學業，并形成最終的綜合能力，此線以學生在學校受教育為主體，企業配合；和“職業能力線”（職業認知能力→職業核心能力→職業拓展能力→職場綜合應用能力），學生在大學三年里培養自己的職業素養并形成最終的職業綜合能力，此線以學生在企業進行實踐為主體，學校配合。實際培養進程要將這二者融為一體、有效整合。所謂“四階遞進”是分為四個階段進行的專業技能培養（觀念改變→知識提升→技能提升→能力綜合）。