簡析古典詩詞與現代歌曲互動教學

肖勇

摘要：古典詩詞、古典文化元素在現有的社會規模下被音樂文化所吸收和利用，在這樣的社會氛圍下，促就了流行音樂大眾通俗藝術與傳統高雅元素的有機結合。語文教學能夠將古典詩詞和流行音樂歌詞進行進一步的融合，使用語文教學的方式能夠將詩與歌進行逐步的教學結合，實現古典詩詞教學中詩與歌的內容交融。本文就古典詩詞與現代歌曲互動教學進行分析和討論。

關鍵詞：古典詩詞? ?現代歌曲? ?互動? ?教學

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）15-0088-02

中國的傳統文化源遠流長，古代詩詞也有十分悠久的歷史，在漫長的歷史長河中，有很多優秀的詩人在這樣的社會環境下涌現出來，給中國留下了十分豐富的文化遺產。在當代的流行歌曲創作環境下，有很多作者對古典詩詞有進一步的創作融合，在歌曲作品中為了將高雅、含蘊的中國文化元素進行逐步的滲透，采用古典文化元素已經成為一種全新的歌曲創作方式。

一、古典詩詞與音樂內容結合

中國古典詩詞具備高雅、含蓄的意境美，在新中國成立前期，有很多歌曲作詞人都選擇古典詩詞的方式對歌曲進行進一步的創作，并將這樣的歌曲形式融合社會的背景，轉變成現代音樂的內容[1]。比如：黎青主創作的《我住長江頭》的歌詞直接引用為宋代宋之儀的《卜算子.我住長江頭》，除此以外，還有《滿江紅》《紅豆詞》等內容，這些都屬于當時的流行歌曲融合古典詩詞的創作范疇。隨著社會不斷發展，對于歌曲的要求也有進一步的規劃，流行音樂在這樣的社會環境氛圍中逐漸發展起來，鄧麗君是當時流行歌曲的代表人物，鄧麗君當時演唱的諸多歌曲也是結合了古典詩詞的內容。之后，按照白居易的《長恨歌》，李清照的《一剪梅》等歌曲在當時社會氛圍的烘托下，達到了流行歌曲的頂峰[2]。

將古典詩詞與音樂內容進行結合，在這樣的方式下進行互動教學，能夠在一定程度上將互動教學的模式進行進一步的內容展現，學生對于古典詩詞也能夠有進一步的知識積累。音樂是一種比較輕松的形式[3]。在一定程度下，將古典詩詞同音樂進行內容的結合是一種全新的互動教學方式，這樣的教學方式能夠讓學生提升對于古典詩詞的學習興趣，在一種輕松愉快的課程氛圍下有進一步的知識學習。教師采用這樣的方式對學生進行古典詩詞的教學，能夠讓學生感受到古典詩詞在音樂的氛圍中有著不一樣的氛圍與環境，古典詩詞本身是一種十分枯燥乏味的語文內容知識，但是通過音樂的融合，能夠將這樣的知識進行音樂氛圍的內容融合，讓學生在音樂歌詞的環境下進行古典詩詞的內容掌握[4]。

二、古典詩詞的美詞妙句融入與歌詞中

詞作家在進行歌曲創作中，能夠將古典詩詞中的優美詞句有效地穿插在其中，使用歌詞的方式也能夠將這樣的優美意境讓人感受到一種別樣的感受。古典詩詞添加上現代流行音樂的元素內容，能夠將古典歌唱中優美而深遠的意境給人以耐人尋味的體驗。

（一）單首詩詞的應用

唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”。這首詩詞被歌曲的作者陳小奇用到了《濤聲依舊》的歌曲中[5]。

在詞作者的歌詞中，對漁火、楓橋、鐘聲、月落、烏啼、風霜、客船都有進一步的表述，在歌曲的內容中展現出一種詩詞的別樣，將這些元素進行進一步的組合，用這些場景演繹一段曲折浪漫的愛情故事。在很多年后的一個秋天，男女主人公在楓橋相遇，當年因各種各樣的原因分開，但是兩個人心中都有一份割舍不斷的情分，在思想的驅動下，多年之后依舊在楓橋邊相遇，當年的往事歷歷在目，涌上心頭，當年還是江峰漁火，古寺鐘聲依舊不絕于耳，還是當年的月落烏啼，雙方心底埋藏已久的思念之情突然在一種別樣的氛圍中展現在眼前。經歷過世事變遷，在兩個人都經歷了多變的世事之后，他們終于相信眼前就是最終選擇的那個人，這個人就是自己的真愛。這首愛情歌曲在演唱過程中沉浸著一種古色古香的味道，這樣的味道讓聆聽者能夠感受到男女主人公在經過了多變的世事之后，還能夠有一份真情和真愛存留，忠貞不渝。正因為這首歌的歌詞能夠讓觀眾有身臨其境的感覺，才能夠讓人有心底的共鳴，將廣大受眾能夠將自己的心理進行情感的抒發[6]。

《濤聲依舊》的歌詞對于學生進行《楓橋夜泊》這首詩詞的鑒賞有十分關鍵的教學輔助作用，這樣的教學內容設置，不僅僅能夠提升學生對于鑒賞詩詞的興趣程度，在進行學習過程中能夠將學生對于學習的積極性有進一步的調動，除此以外，使用歌曲的教學方式能夠讓學生從歌曲中感受當時詩詞的場景，使用這種明白曉暢的方式為學生進行詩詞內容的理解提供了幫助，但是在教學過程中，教師也應該正面引導學生進行詩詞同歌曲兩者不同主題與情感的分析，并將詩詞中作者的細微心理描寫進行進一步的講授。

（二）多首詩詞的應用

對于流行音樂的內容來說，很多流行音樂中還不止用到了單純的一首詩詞，比如《東風破》這首歌曲，《東風破》這首歌曲寫的是男主人公在久別之后故地重游，但是又不見當時的心愛之人，面對此情此景，心中回憶起當時的那段感情。兩個人之間在最美好的年齡分開，雖然世事變遷，當時的境遇已經不在，但是他依舊在當時的琴聲中愿意默默的守護，雖然楓葉將整個的故事染成了楓葉離別的顏色，但是故事的結果已經安排[7]。從感情的角度來分析整個故事，歌詞不僅僅表達了當時的離別，還有一種想念，歌詞將離別與想念有機的結合在一起，并將這樣對美好時光的懷念進行了表述，這樣的作品能夠將我國古典詩詞中最能夠引起人們共鳴的兩種感情進行進一步的延伸。從久別的境遇出發，對現階段物是人非、世事變遷的感情進行了進一步的表述[8]。

從意境進行分析，對于孤燈、圓月、燭火、酒、東流水、琵琶曲等內容的描述都有展現，這樣的詞語多數出現在凄涼的風景中，表現的就是當時人們的孤單寂寞的心理狀態，從這樣的心理狀態中能夠讓學生想到很多與之相關的古代詩詞，比如：馬致遠的《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”蘇軾的《水調歌頭》“但愿人長久，千里共嬋娟。”等詩詞，這些詩詞能夠使用這樣的情景，都能夠保證詩詞中文學情景有進一步的展現，將詩詞中的古樸悠遠的意境有深層次的體會[9]。

除了以上《東風破》的內容以外，還有《卷珠簾》的歌詞內容，《卷珠簾》是一首中國風情特別濃郁的歌曲。透過卷起的珠簾，出現在鏡頭面前的就是一位古代的仕女，從仕女的表情和行動中能夠看到她的心思，“才下眉頭，卻上心頭”這樣的詩句讓讀者能夠感受到剪不斷理還亂的情感，在這樣的思念中，感受到女子只能將這樣的思念存留在心里，將對意中人的思念抒發在琴弦中，這樣的環境能夠讓人感受到當時的環境凄涼陰柔，情感也十分的溫婉細膩[10]。

三、結語

在語文古典詩詞教學中按照詩與歌的方式進行進一步的教學內容融合，能夠讓學生在進行語文學習的過程中，加深對古典詩詞的鑒賞，使用這樣粗線條的教學方式，不僅能夠讓學生對當時古代詩詞的意境、內容、情感與修辭進行進一步的了解，還能夠將作者的心理狀態進行逐步的挖掘與鑒賞，從這方面來提升學生對于古典詩詞的欣賞水平，進一步提升學生的語文學習興趣。

參考文獻：

[1]易蓉.關于用現代聲樂意識重新演繹中國古典詩詞藝術歌曲的思考[J].課程教育研究，2019，（13）：120-121.

[2]韋棟懷.以歌曲《墨梅》為例淺析古典詩詞在流行歌曲中的運用[J].藝術評鑒，2018，（14）：9-10.

[3]朱藝璇.音樂美學視域下的中國當代古詩詞藝術歌曲研究[D].南昌：南昌大學，2018年.

[4]張珂珂.古詩詞歌曲進入小學音樂課堂的可行性研究[D].信陽：信陽師范學院，2018年.

[5]汪濤.詞曲相融，意韻悠遠[D].南昌：南昌大學，2017年.

[6]賀小花.千年的穿越 永恒的經典[D].北京：中國音樂學院，2017年.

[7]楊曙光.在創新中保護、傳播和發展——淺談用現代聲樂意識重新演繹中國古典詩詞藝術歌曲[J].中國音樂，2016，（04）：141-148.

[8]王亞瓊.中國古典詩詞歌曲的審美及演唱分析[D].重慶：西南大學，2016年.

[9]何山，王永宏，舒耘華.淺談現代流行歌曲對古典詩詞的接受途徑[J].時代文學（下半月），2015，（11）：146-147.

[10]孫瑛.論中國古典詩詞歌曲古今曲調的演唱差異[D].上海：上海師范大學，2014年.