基于超星泛雅平臺的過程流體機械在線課程建設

劉 展，張 瑩，胡玉彬，段振亞，郭建章

(青島科技大學 機電工程學院，山東 青島 266061)

由于互聯網技術的廣泛使用，“網絡教育，在線教學”成為傳播知識強有力的手段。我國進行網絡教育工程建設已有多年，目前取得了令人矚目的成果,推出諸如精品課程，精品視頻公開課，精品資源共享課，網絡課程和MOOC等多種網絡教育形式[1]。這些互聯網教育建設的優良成果，為在線課程建設提供了思路和途徑。

1 建設在線課程的必要性

在線課程應該成為提高人才培養質量、滿足優質教育需要、促進社會公平的重要組成部分。下面從傳統教學方式的局限性，過程流體機械課程的基本特點以及優質網絡平臺的開發三個角度，表述建設在線課程的必要性。

1.1 傳統教學方式的局限性

傳統的教學方法是單向性的，類似“學徒式”的教育，即以教師的“教”為主，學生只是被動的接受教學內容[2]。一方面，這種教學方式極大的扼制了學生的主動性和創造性，忽視了學生的個性，容易使學生產生審美疲勞；過分強調了教師這個中心主體，把學生邊緣化，無法保證學生是否真正理解老師講解的內容；甚至會演變成老師在臺上“唱獨角戲”，學生在下面我行我素的情況。另一方面傳統教學模式以多媒體課件或者文字教案為主，很少有討論和活動等內容，拓展內容少，類型單一；沒有充分的體現專業的發展前沿，沒有很好的利用現代信息技術；無法保持吸引力，難以讓學生堅持積極主動，精神飽滿的狀態去學習。

1.2 過程流體機械課程的基本特點

“過程流體機械”主要講授典型的過程流體機械如壓縮機、泵、離心機等的基本結構，基本工作原理、工作特性以及能夠表征其生產能力的技術經濟指標，是一門過程裝備與控制工程專業的核心專業課[3]。具有以下特點：(1)工程實用性強：學生畢業以后在石油化工，機械等領域工作時，都會接觸到與專業相關機器設備，該課程的基礎理論知識可用于指導企業工作人員設計開發新型機器和對機器進行技術改造升級，可用于指導企業工作人員對流體機械進行安全生產、操作和運行；(2)理論性強：過程流體機械內容非常復雜，專業內容繁多，其知識點涉及理論力學、機械設計、材料力學、工程熱力學和流體力學等專業基礎課。

1.3 優質網絡平臺的開發

我國實施創新驅動發展，“中國制造2025”“互聯網+”“一帶一路”等重大倡議，以新技術，新業態，新產業為特點的新經濟蓬勃發展，這又對我國高等工程教育提出了新的挑戰[4]。為了迎接新的挑戰，過程流體機械課程教學必須與時俱進，創建具有學科特色的在線課程。建設在線課程必須借助于網絡平臺。超星泛雅平臺的開發，滿足了廣大師生的需求。超星泛雅平臺擁有簡潔美觀的界面，擁有添加教學資源，擁有討論互動的窗口，擁有分析統計、作業管理等便于教學監控的功能。因此超星泛雅平臺具有強大的在線課程建設的基礎條件。

2 過程流體機械在線課程的建設方案

基于超星泛雅網絡教學平臺，建設在線課程時，根據過程裝備與控制工程專業培養方案的目標和要求，針對過程流體機械的基本特點，我們設計和制定了具有完備的教學資源，創新的教學方法，全面的考核方式，合理的教學評價的在線教學方案。

2.1 教學大綱介紹

在課程教學開始之前，為了讓學生對過程流體機械的內容有大體的了解，讓學生明確自己要達到的要求和具備的能力，在線課程必須要有一份詳細且簡要的教學大綱。要求學生閱讀和熟識教學大綱發揮教學大綱的學習指導作用，從而避免學生進行盲目的，糊里糊涂的學習等問題。教學大綱的內容介紹如圖1所示。

圖1 過程流體機械教學大綱內容

2.2 在線課程的教學資源建設

本次建設的在線課程教學資源以在線視頻、教學ppt、拓展內容為主，章節測驗和課后作業為輔，采用教學與考核相結合的形式。其中，在線視頻要設置視頻觀看權限，只有先完成第一個觀看任務才能進入下一個任務的學習。同時，第一次觀看視頻時，不能滑動進度條，必須從頭到尾的看完一遍之后，才能自由拉動。這樣可以避免某些學生為了完成學習任務，偷工減料，敷衍了事。除此之外，在線視頻設置成可重復觀看以及可暫停的形式，學生可以根據自己的實際情況進行反復觀看，通過觀看-認識-再觀看-再認識的學習方式，達到徹底掌握流體機械知識的學習效果。應當注意的是，把在線視頻播放時間控制在15min左右，避免學生因視覺疲勞而產生排斥、厭學的心理。

隨后將要學習該課程的學生名單導入到平臺之中，學在這種教學資源準備完畢，教學視頻拍攝、錄制之后，將其添加到超星泛雅網絡教學平臺。生便可以通過電腦、手機隨時隨地進行學習。過程流體機械在線課程的教學資源如表1所示。

表1 在線課程的建設資源

2.3 在線課程的教學評價建設

教學評價環節是過程流體機械在線課程建設必不可少的一部分。對于老師而言，必須要對學生的學習情況進行點評。我們設置了章節測驗和課后作業來檢驗學生的學習效果。一方面通過作業考核等形式了解學生對課程知識理解程度和掌握程度，及時發現學生的薄弱環節，教師可以通過討論區將這些情況反饋給學生，讓學生彌補欠缺的知識；另一方面當教師了解學生存在的問題之后，可及時的給予解釋。對于學生而言，要根據自身的學習效果，對目前存在的困惑進行闡明，對教師的教學質量和在線課程進行評價。學生可通過討論區指出線上和線下教學存在的問題，教師將問題進行匯總和分析，最后作出相應的調整和改進。這種多元化的評價方法，使課程評價更加全面，保證了教學評價結果的可靠性和真實性。

2.4 在線課程的成績評定

在線課程成績的評定可以分為兩個部分：第一部分為視頻觀看和章節測驗，系統根據學生任務的完成情況自動評出成績；第二部分為課后作業和大作業，由老師根據教學情況和學生學習情況出題，學生提交后由教師評分。得出的成績作為過程流體機械課程的平時分，占總成績的30%。這種方式所得到的成績避免了原來平時成績時打分的主觀性，有的同學因為每次課都到就會得到比較高的平時成績。因此，將在線課程的成績作平時分不僅能使學生認真積極上課，而且使得考核手段多樣化，解決了一考定成敗的問題。最重要的是，沒有將課堂到課率計入平時分，課堂到課率應該作為學生是否有資格參加期末考試的標準。在線課程評定的成績作平時分既科學又合理。

3 關于提高在線課程質量的幾點建議

對于如何提高過程流體機械在線課程質量，我們有以下幾點建議。

3.1 組建優秀的教師團隊

過程流體機械要想建成高質量，受人青睞的在線課程，必須擁有高素質的教師團隊。一支優秀的教師團隊，應該由課程管理人員和課程建設人員組成。課程管理人員根據在線課程標準和建設方案，給老師安排建設任務，把關和審核建設成果，確保在線課程的質量；還應負責聯系拍攝和制作視頻的相關人員；除此之外，還應向學生宣傳和講解在線課程的重要性和優勢，以便學生接受并能夠充分利用在線課程。課程建設人員主要負責收集和提供各種豐富的教學資源，用于在線課程之中；而且根據建設任務參與錄制在線視頻，用幽默風趣，通俗易懂的風格講解課程內容。

3.2 教師和網絡公司應分工合作

建設在線課程是非常費時費力的，教師應該盡可能的利用有限的時間收集和準備課程資源，避免花過多的時間在熟悉軟件和視頻制作之中。對于建設在線課程來說，要讓教師都能夠熟練操作軟件，并且擁有錄制視頻，剪輯處理視頻的能力，就顯得本末倒置了。因此，教師和網絡公司的專業技術人員應分工合作，網絡公司為在線課程提供技術支持和后續的服務，方可提高在線課程質量。教學內容與內容的展示，兩者都會影響課程質量，影響學生的學習體驗。而教師決定前者質量的高低，網絡技術注重后者。

3.3 制定合理的激勵機制

在線課程質量與教師建設在線課程時所投入的時間和精力是成正比例關系的。對參與在線課程建設和教學的教師，學校應當根據教師的工作量和成果給予獎勵，讓教師在建設在線課程時所耗費的精力與獲得的勞動報酬對等匹配。常言道，重賞之下必有勇夫，合理的激勵機制對提高教師的積極性，對提高在線課程質量有著不可估量的作用。

4 結束語

通過基于超星泛雅網絡教學平臺的過程流體機械在線課程建設，我們實現了教學過程從線下擴展到網絡的目標。雖然目前在線課程存在學生使用次數少，互動性差等問題，但在線課程充分調動了學生的主觀能動性，學生基本上做到了課前預習，并主動參與課堂，極大的改變了學生上課玩手機，走神的不良現象，取得了良好的教學效果。不過，在線課程仍然需要不斷的改進和創新，才能持續吸引學生，成為學生不斷成長的平臺。