敢于嘗試，愉快教學

包鎮宇

摘 要：在初中教學過程中，語文是一門必修的課程，占有重要的比重。在語文教學過程中，寫作教學是一項重要的內容，它在一定程度上直接影響著語文教學的質量。語文課程教學標準的實施，對學生的寫作能力提出了較高的要求。提高學生的寫作質量是目前語文教學所要達到的重要目標，不僅需要教師實施積極有效的教學方法，還需要學生配合教師的教學工作，進而有效提高教學效率。寫作能力可以反映出學生的語文功底，集中體現其語文素養的高低，它需要教師和學生的共同努力。針對初中語文寫作教學的有效策略進行深入探討。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；策略

在整個初中教學過程中，語文寫作是重要的一部分，其主要是學生將自己學到的知識轉為語言的形式進行表達。所以，初中語文教師要高度重視學生的寫作教學，將提高學生的綜合寫作能力與水平當做初中教學的重要任務。

一、營造具有美感的寫作氛圍

大多數學生在寫作的時候，無法準確地表達寫作時的感情，出現這一問題的主要原因是學生的大腦中沒有過多的寫作素材，只能是想到哪兒寫到哪兒，而且大部分都是白話。因此，教師需要在寫作教學中，讓學生走出課本，走出虛擬的世界，充分體驗大自然，感受人和人之間的溝通與交流，使學生真正融入生活中，并有效地積累寫作素材。讓學生決定寫作的主題，并將主動權交給學生，引導學生在寫作過程中密切關注生活情感和寫作之間的關系。這樣做不僅可以避免學生在寫作時出現空洞的情況，還可以激發學生的寫作興趣。比如，在引導學生學習《春》的寫作方法時，教師可以帶領學生來到戶外，引導其發現春天來臨的變化，真切地感受到大自然的生機，通過學生的仔細觀察，引導學生在描寫景物的時候用親眼所見刻畫美景。通過多種觀察方式，學生能夠切身感受到，而不至于大腦中沒有寫作素材，進而有效地培養寫作興趣，激發寫作積極性，開拓寫作思路。

二、養成良好的閱讀習慣，拓展寫作素材

要想讓學生寫出好的作文，就需要閱讀大量優質的讀物。教師要引導學生進行大量的閱讀，可以激發學生的寫作興趣，同時為學生寫作優秀的作文奠定堅實的基礎。首先，讓學生閱讀文章，教師就要做到少講解，多閱讀，多精讀，為學生挑選出好的文章。然后結合課本上的知識，為學生訂閱一些周刊或是周報來增加學生的閱讀量，讓學生對文章有一個深刻的理解。對一些好的文章片段還要要求學生熟練背誦，以學生的閱讀文章作為基礎，讓學生展開一些延伸性的寫作，進而鍛煉學生的語言表達及構造文章的能力。比如，學生在閱讀完一篇故事之后，教師可以讓學生寫一篇讀后感，將自己的想法和感受進行表達；還可以讓學生寫一篇有關該故事的續集，想象故事下一步的發展方向，將故事續寫下去，以此鍛煉學生的想象力；還可以要求學生根據該文章的寫作方式，以該文章作為模板自己仿寫一篇與之相似的作文。這樣學生可以快速地做到學以致用，將自己在文章中學到的寫作方式運用到自己的文章中。比如，在學習完《皇帝的新裝》這一篇課文之后，教師可以讓學生想象一下接下來故事要怎么發展，最好是在班級內評選出一篇想象合理、故事情節流暢的文章給大家學習。最后，要讓學生多閱讀一些名著報刊。眾多的名著都具有豐富的時代氣息，這些名著的內容也可以成為學生的寫作素材，比如《學生周報》《讀者》之類的適合學生的讀物。此外，還可以在班級內部設置傳閱書籍的讀書角，讓學生從圖書館借一些書籍放在讀書角相互進行傳閱，將自己在閱讀中遇到的好的詞句進行記錄，可以作為寫作的素材。

三、優化作文評價方式，采用多元互評的方式

目前，初中作文評價機制相對比較單一，對學生的指導和激勵作用較小。教師可以考慮采用互評的方式，對作文評價機制進行有效的優化。傳統的評價主要是由教師進行批閱點評，而多元化的互評方式包括很多種評價方式，適當的競爭有助于激發學生的學習興趣，教師可以將學生分為不同的小組，小組之間進行互評。同時，還可以引入組內成員互評，讓小組成員之間相互評價打分，有效地起到監督作用；也可以考慮自我評價，學生在每次自我評價的過程中，深刻地了解自己的優勢及不足，進而通過一次寫作不斷克服自己的缺點，每次進步一點，長期堅持，學生會有一個明顯的進步和改變。教師可以在最后做總結性的評價，多對學生加以鼓勵和支持，讓學生愛上作文，愛上語文學習，最終達到提高學生作文素養的目的。

總的來講，初中語文教師要從教學實際出發，結合學生的寫作學習需求，充分調動學生寫作積極性和主動性，重點引導學生積累生活中的寫作素材，增加自主閱讀數量，努力做到多寫多練，進而提高學生的寫作水平和能力，最終促進其全面發展。

參考文獻：

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編輯 郭小琴