從《再塑生命的人》看教育方法的意義

王寶麗

【摘要】教授經典名篇，對于文本的內容可以仁者見仁，智者見智。教師上課產生的效果，也體現在不同方面。教學中，過程的流暢是教師始終不渝的追求。雖然它只是形式，但為了教育目標的實現。我們必須因材施教，選擇恰如其分的方法開展個陛化的教育，以實現課堂高效。

【關鍵詞】教育方法;因材施教;課堂高效

初中語文教材中，題目往往是畫龍點睛之筆，如：《濟南的冬天》點明文章內容，《從百草園到三味書屋》點明文章思路，《再塑生命的人》發人深思。教師首先應從研究題目開始，這是教學過程的第一步，有點像學生考試讀題，是基礎工作。

接下來的過程就是默讀、朗讀和品讀，它永遠是語文教學中的重要手段。今天回想起來，《讀者》可能是我們青年時代最美好的精神回憶，它讓我們在那個知識饋乏的時代，了解世界，理解人生。歲月的流失，我們隱約感到一些惋惜，那個時候，我們閱讀的形式就是默讀和思考，生怕被笑話，其實，我們當時應該尋找一個寧靜或者空曠的地方，然后大聲朗讀，甚至召集志同道合的人，讀給家人或者朋友們一起聽，如果能夠那樣，可能今天的我會是另外一種風貌。

由此我想到：引導學生理解課文就是一種教育方法，《再塑生命的人》中，莎莉文老師運用的情景體驗和再現給了我們很好的示范。

一開始，莎莉文老師和我見面，面對一個完全陌生的孩子讓她做最簡單的學習任務——拼音。品讀這段原文，我們看到了當時那個內心世界恐懼、孤獨，忐忑不安的學生。今天學生們開始看見老師，到了一個新的環境，又何嘗不是如此心態呢？這個時候，莎莉文老師的教育方法是：陪伴、親近、培養興趣，讓學生直觀地感受將要學習的事物。這正是教育的本源泉和真實的方法：莎莉文小姐拉起我的手，讓我這個內心不安的學生在手掌上拼寫單詞，手是心靈的觸角，十指連心。一顆顆沉睡的心正是從打動手開始。

接下來，身臨其境的感悟和耐心是她的又一法寶。我們看見她讓學生感受清涼的水，拼寫它，身臨其境中讓人浮想聯翩，其實在每一天的生活里面，正是它帶來甘甜，原來它是那樣美好。

假如不是上課，這段優美的描寫如果在生活中，其實更適合老師閱讀，它讓我們明白教育方法不是不著邊際、夸大其詞的名詞，而是要從快樂開始，喚醒學生的靈魂。

教育從激發興趣開始，幫助學生理解知識，培養能力，需要的是循序漸進。

愛心是教育的起點，耐心是教育的品質，方法是教育的智慧，有了這些鑰匙，一定能幫助學生打開世界的大門。

《再塑生命的人》中，莎莉文老師把一個六歲的盲童從黑暗的絕望中喚醒，敲開知識的大門，走向光明的故事。老師的成功，除了愛心和責任，更重要的是教育的智慧和高超的藝術。愛心、耐心、慧心幫教師獲得了成功，從走近到親近，到依賴和信任，莎莉文老師為所有教師作出了好的示范，讓我們認真回味文中的幾個片斷。

文章開始：某一個下午，孩子默默地站在走廊上，無聊的手指搓捻著花的葉子。作者在補敘中說的很清楚，她正在心情煩惱的時候，人變得疲倦不堪了，內心處在渴望幫助和自暴自棄的邊緣。

這樣一個內心不平靜的孩子，在一個憂郁的下午，雖然無助，卻對世界充滿好奇，渴望光明。

故事發展：這是一個早晨，萬物復蘇的開始，莎莉文老師給了學生一個洋娃娃，她從慢慢親近開始，然后一絲不茍地和學生學習一個單詞，她循循善誘的動作讓一個內心自卑的孩子開始對手指游戲產生了興趣，接下來，學生的天性讓她模仿起來，一直到最后她獲得了成功，孩子高興得臉都漲紅了，興奮而幸福地跑來跑去，告訴別人。也讓她明白了道理：世界上萬事萬物都有自己的名稱，她開始理解和思考一些道理。

情節高潮：又是一個上午，依然是地球旋轉的開始，學生和老師為一個問題理解不同和互不相讓：“杯”和“水”關于它的認識各執一詞……聰明的老師充滿耐心，她和學生沿著小路散步，外面盛開的金銀花芬芳撲鼻。不知不覺中來到一個噴水口下，手伸過去，清涼的水慢慢在手上流過。這不是一個簡單的直觀，而是心靈的啟迪，用手在流水的手上寫“水”字，一遍又一遍，靜靜的孩子在用心感悟，她終于恍然大悟，原來水是那么的神奇，讓人神情激蕩，“水”不是“杯”“水”是正從手上緩緩流過的清涼。

奇妙的水喚醒了孩子的靈魂，讓她充滿快樂，繼成功的喜悅后，隨之而來的是求知的欲望油然而生，她為自己過去的無知、無理、任性而后悔，世界在她面前打開了一扇窗戶，以至于她充滿新奇的目光，想起了曾經經歷過的生活的點點滴滴：那些破壞，那個摔碎的洋娃娃……她要努力彌補。

讀到此，我們發現《再塑生命的人》這個題目是如此恰如其分。莎莉文老師喚醒了孩子的靈魂，給予其希望和快樂，就是再塑生命。我們每一個老師不正是缺乏這樣的因勢利導、循循善誘嗎？

無論現代科學如何發展，教育方法自始至終都是一門重要、高深的藝術，一個不幸的孩子，喪失了自然賦予的感官——視覺，她在迷茫黑夜摸索，看不見最令人賞心悅目的世界，是教育讓她走向光明。從這一點出發，教師應根據不同對象，選擇恰當的方法進行教學活動則能成就高效課堂。