淺談中學數學教師專業發展的有效途徑

劉冰

【摘要】隨著基礎教育課程改革的發展和深化，新時代教師必須要做研究型的教師、專業型的教師，這些都要求教師進行專業化發展。數學教師是教師隊伍的組成之一，并且在教師隊伍之中占據很大比例，那么，如何讓每一位數學教師都能擁有較高的專業素養，去實現自已的專業化發展呢？本文探討了中學數學教師專業發展的有效途徑。

【關鍵詞】中學;數學教師;專業發展;有效途徑

一、提高專業發展意識。轉變思想觀念

良好的教學觀念是教師專業化發展的重要標志。新課程改革是在從應試教育向素質教育轉變的背景下提出來的，教師應順應素質教育的要求，從思想上徹底去除應試教育的各種不良思想，牢固樹立素質教育的理念。教師自我專業發展的需求和意識既是教師內涵發展的起點，又是教師全面成長的內在動力。在新課程理念的指導下，中學數學教師需要不斷加強學習數學理論知識，主動將理論與社會實踐聯系起來，要求在發展學生思維能力的同時，還要兼顧訓練學生的情感，讓學生通過數學課改變他們的一些態度和價值觀，在做中教、在做中學、在做中提高自我發展意識，踐行教師專業生命價值。除此以外，在這個信息化飛速發展的時代，學生的知識來源不僅僅限于課堂，教師要爭取多了解知識，豐富自己的內涵，把終身教育的理念貫穿到自己的實踐中去。

二、加強理論知識學習。提升專業素養

理論知識是教師的靈魂。作為數學教師，在上課的同時必須要多讀多學與教育教學相關的理論知識，開闊自己的視野，同時也為自己的教學工作尋找理論支撐。深入研究與探索基礎教育改革理論，使教師能夠及時地了解到當前教育理論前沿的基本情況，強化教師的理論素養，使其把握教育教學改革的基本方向，同時明確自己目前需要研究和突破的關鍵問題。

積極開展校本研究是提升中學數學教師專業素養、構建中學數學教師終身教育體系的重要途徑。校本研究強調教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調與合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，協同成長。中學數學教師要搞好校本行動研究，樹立科學的教師專業發展觀。同時要積極開展反思性教學，反思有助于我們發現自己的過錯，發現自己在教學設計到教學過程中的不足，并且也能讓自已找到發生這些過錯的原因。作為專業的數學教師，不應當僅掌握課堂教學知識、技巧和技能，更需要具有自己的理念系統、教學方法、教學內容、數學知識體系與進行反思的意識和技能，從而使自己處于更多的理性控制之下，始終保持一種動態、開放、持續發展的狀態。

三、提高駕馭課堂能力。重視教學實踐

課堂是中學數學教師教育教學活動的陣地。中學數學教師要擺脫傳統的填鴨式教學，避免講授式為主的教學方法。在課堂上不能僅僅依據教材的內容照本宣科，而是要具備駕馭課堂的能力、持久的職業動力、優異的教學內容處理能力、與學生交往的能力、教學組織與管理能力、語言表達能力、教學科研能力、運用各種教學方法和手段的能力等。數學教師的教學實踐以課堂教學為主，在平常的教學課堂上，教師可以提升自己的教學基本功，將自己的教學理論與構思付諸實踐，形成自己的教學風格，通過各種教學改革實驗進行創新，而各種公開課是數學教師提高專業發展能力的必經之路。為此，中學數學教師在自身職業成長的關鍵期內執教公開課的頻率和層次往往決定了教師今后專業發展的水平。教師的智慧，在數學課堂教學實踐中汲取;教師的能力，在數學課堂教學實踐中提高;教師的價值，在數學課堂教學實踐中實現。

四、加強教師專業支持。改善培訓機制

構建有利于教師專業發展的校園文化，建立促進教師發展的機制，要注重教師評價機制的改革，不再以單一的成績來衡量中學數學教師的專業發展，還有就是學校要搞好校本研究，組織教師積極地進行校本研究和相關校本課程的開發。除了支持以外，上級領導還必須注重對于教師的引導，數學教師畢競有自己的局限性，在一開始的時候或許其專業發展并不一定會一番風順，這就要求有專家或者領導的引領，加強對教師專業化發展的支持力度，讓教師渡過困難時期。

有目的、有機會、有組織地時教師進行系統的業務培訓，是中學數學教師專業發展的有效途徑之一。當前的中學數學教師，缺少具體的切合實際的培訓。一方面是培訓機會少，一年或許僅有少數的教師能有少數的機會外出學習，其他的教師都僅僅在本縣區或者本校學習，這樣的培訓往往高度深度不夠，同時也影響教師參與培訓的積極性。另一方面，當前的培訓通常沒有根據教師的實際，沒有靈活性和實際意義，忽視了教師的主體作用。培訓目標不明確，培訓內容缺乏針對性和前沿性，培訓方式大多數是理論介紹，操作層面和互動較少等。針對這一現象，我們認為，教育部門應積極建構高效、實用的教師培訓體系，注重與教師實際需求的聯系。

數學教師的專業發展，是面向專業的可持續發展，而不僅僅是教師的現實水平。數學教師專業發展的評價，必須突出數學學科屬性，突出數學學科課程實施的特殊規律、職業認同、發展動機、專業知識、專業能力、專業經驗、可持續發展的潛質等等。促進教師的可持續發展是數學教師專業發展的關鍵，是數學教師專業發展評價的主要關注點。

綜上所述，中學數學教師必須轉變觀念，積極研究，善于學習，樂于交流，以求真務實的態度在課改進程中有效加速教師專業化進程，彰顯職業魅力，展示生命的靈動與飛揚。