小學數學教學中動手實踐有效性的探究

蔣陸鹿

【摘要】隨著社會的發展，新形式下課程改革的小學數學教學過程，應該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。以新課程理念為指導，貫徹以人為本的教學理念，讓學生自主探究，獲得知識，提倡動腦、動手。以實踐活動為載體，突出學生的主體地位，重視學生的動手實踐，使學生在活動中得到全面發展。

【關鍵詞】小學數學教學;動手實踐;有效性

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，旨在強調動手實踐的重要性，古人尚且有如此感知覺悟，那么，我們在小學數學日常教學活動中，在提倡素質教育的今天，更應該鼓勵學生廣泛質疑求證、大膽動手實踐、積極討論探究，對于課本知識點要做到消化吸收。在小學階段，實踐操作活動是數學活動的重要組成部分，作為學生探究新知識的重要方式之一的動手操作，已越來越受到教師的重視，是課改中不可忽視的環節。心理學家皮亞杰認為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”一語道出了實踐操作的重要性。本人結合自己的數學教學實際，談一談動手實踐操作在課改中的有效性。

一、提升課堂效率，動手實踐能增強學習數學的趣味性

教師要引領學生參加動手實踐，讓學生成為課堂學習的主體，在學生學習活動中，教師要讓學生提高動手能力，根據教師的教學設計提高教學效果，并在教育教學實踐中保持學生預設的流程與課堂教學實際融合，實現教師教學主張的落實，并從教學實際出發，不斷提高學生的動手操作能力。

如：在學習“長方體和正方體的認識”時，讓學生通過觀察，觸摸，數一數長方體有幾個面，學生用多種方法數出長方體有6個面。這時，老師追問：“為了要有序，不重復，不遺漏，可以怎樣數呢？”“逼”著學生思考，最后得出數面的一般方法是“一對一對的數”即上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6個面。學生認識什么是相對面后，再引導觀察比較長方體相對的兩個面：你發現了什么？再一次“逼”著學生調動多種感官參與活動，有的用手摸一摸，有的用直尺測量，有的把相對的兩個面用剪刀剪下后疊在一起等。通過動手實際操作初步感知相對面的大小、形狀一樣。接著，教師用取下長方體相對面的方法驗證大小、形狀一樣。通過一系列操作、觀察、思考，使學生認識長方體有6個面，相對面的大小、形狀一樣。學生在動手操作過程中可調動自己的多種感官，積極參與學習探究，從實踐中認知，從而獲得知識。

二、活化教材。動手實踐將枯燥的知識變得多彩

教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手操作，還可以采用“轉化”的方式，即將靜態的教材內容轉化為動態的信息資源，將教材內容從平面變成立體，枯燥變成多彩。例如：在三年級教學“千克和克的認識”時，帶領學生離開教室，到虛擬農貿市場和超市，讓學生邊操作邊觀察，使學生在認識“克和千克”的同時還認識了各種秤，并掌握了每種秤的使用方法。

三、發展智力。動手實踐能提高學生的邏輯思維能力

比如：我在講授“圓的面積”時，把探索的自主權全部下發給學生，讓學生明確“怎樣把圓轉化成學過的圖形”的任務后，直接讓小組討論研究。在小組有了初步的思路后組織交流：第一小組的思路是把圓對折兩次變成扇形，求出一個扇形就能求出整個圓形的面積。第二小組的思路是把圓對折兩次，然后把它們剪開再拼成平行四邊形，從而求出圓的面積。根據學生學習的差異引導學生在交流中梳理思路、比較方法，然后改進自己的探究思路，從而找到解決問題的正確思路。學生按照自主探究出來的思路繼續研究時，一方面，從直覺上認為這樣繼續折下去或繼續剪拼下去，得到的圖形一定會越來越像“三角形”或“平行四邊形”，但最終能不能說就是“三角形”或“平行四邊形”呢？對處于小學階段的學生來說，此時不免有幾分困惑。在這里，先讓學生利用學具繼續操作，發現圓平均分的份數與拼成的圖形之間的關系。再利用學生探究出來的寶貴資源，圍繞著“怎樣更像”進行一次又一次的追問，同時又引導學生在操作的基礎上進行想象，在這個過程中學生思維在交流中碰撞，在想象中得以提升，分析問題和解決同題的能力得到了提高。

四、組織實踐活動。培養學生數學能力

要培養學生的實踐能力，除在課堂上創造實踐的條件外，還應在課外鼓勵學生開展實踐活動，使學生在課堂上學到數學知識并學以致用，以達到將數學知識運用于日常生活的目的。如：在教學人教版六年級數學下冊“圓柱體積”內容時，我布置了一道這樣的課后動手操作實踐題：“請同學們利用教科書第12頁的附頁1.動手剪下圓柱側面和底面，然后粘貼成一個圓柱體，并用尺子量一量相關長度，算出它的體積，明天數學課上同學們彼此展示一下自己動手做的圓柱體，比一比，賽一賽，看誰做的圓柱體比較美觀，看哪個同學比較心靈手巧，又看哪些同學能夠正確地計算出它的體積？”每節數學課教師都通過有意識地給學生布置一些課后操作實踐的作業，這樣，學生既鞏固了知識，又有效地培養了實踐動手操作能力。

有效教學是廣大教師的共同追求，我們要緊跟新課改的步伐，在新課程改革理念的指導下，以學生為中心，以有效教學為目標，對課堂教學方法與模式進行全面改革，以全面促進課堂教學的有效性。培養學生的實踐能力是適應新時代的需要，也是培養學生數學能力的一種重要手段。

總之，教師要在課堂教學中提高學生的動手操作能力，讓學生養成動手實踐的習慣，提高動手實踐的效果，讓學生在實踐活動中得到全面發展。