核心素養下初中英語閱讀教學中培養學生批判性思維的研究

江琴花

【摘要】初中英語學科的核心素養內容包括學生的自主學習能力、思維能力、英語語言能力及文化意識等多個方面。基于這樣的教學背景，教師想要在初中英語教學中培養學生的批判性思維，需要在思維能力與方式的培養中滲透核心素養理念，對學生的各項素養能力進行針對性培養，加強學生對教學內容的深入理解與體驗，提升學生的學習效果。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;批判性思維;核心素養

在基于核心素養下的初中英語教學中，教師想要引導并培養學生的批判性思維能力，需要轉變固有的課堂教學模式，引入一些創新性的教學手段與方法，為學生營造良好的批判性教學氛圍。

一、采用問題驅動教學法

在基于核心素養背景下的初中英語閱讀教學中，教師要注重對學生的發散性思維進行引導，并在此過程中加強對學生自主學習能力的培養與訓練，讓學生能夠根據教師的有效引導逐步探究教學內容，站在自身的角度客觀認知教學思想，收獲高效的學習體驗。根據這樣的教學思路，教師可以采取問題驅動教學法展開教學探究。這種教學法的教學流程開展為：教師以教材內容為基準為學生設立相關的問題，這些問題之間存在一定的邏輯性聯系，讓學生通過這些問題的引導逐步探究教學內容，深剖教材文本，從較為全面的角度認知教學內容，并加以自身的想法與觀點，深化自身的閱讀理解能力，此方式有利于拓展學生的批判性思維。

以七年級“Pets”教學為例，教師展開本課教學可采取問題驅動式教學法引導學生的發散性思維，培養學生的批判性思維能力。本節課的教學內容圍繞Pets（寵物）這一主題展開，教師需要結合教學的主要內容與主要嗷育思想兩方面，為學生設立問題，比如：“Which pets fire introduced in the text？”“What are the appeamnce and lifestyie of these animals？”“According t0 the different living chamcterisrics of differentanimals，how should we love them，take care of them andget along with them friendly？”這些問題的設置都是依據本節課的內容與思想進行的邏輯性提問，其中包括對本節課教學內容的提問以及學生自身的觀點與想法的表達。這樣的提問形式能夠讓學生結合自身的生活實際衡量本節課的教學思想，以更加理性的態度思考本節課有關寵物的話題。這樣的方式能夠有效訓練學生的批判性思維品質，從多角度加深學生對教學內容的體會與認知，進而收獲高效的閱讀效果。

二、引入思維導圖教學手段

在核心素養背景下的初中英語教學中，教師可以引入創新性的教學手段，幫助學生理順閱讀探究的思路，使學生用更清晰的思路去探究閱讀內容，從多個方面有效理解閱讀內容之間的邏輯性關系，以更客觀的角度認知閱讀內容中所體現的教學思想，深化自身的批判性思維能力，收獲更加全面的閱讀體驗與效果。根據這樣的教學思路，教師可以引入思維導圖教學手段展開教學探究。教師可通過思維導圖構建閱讀文本內容的框架與結構，框架與結構的體現便是本節課閱讀內容的幾個相關主題，也是閱讀內容中的重要論點。這種形式能使學生明確探究思路，以更全面的方式理解教學內容，能夠為學生批判性思維品質的培養創設良好的教育契機。

以八年級“A green world”教學為例，教師根據本節課的主要教學思想以及閱讀內容中所體現的幾個關鍵論點進行思維導圖框架的繪制。通過這樣的導圖構建方式可以有效引導學生的批判性思維，讓學生在探究教學內容時，以清晰的思路或對教學內容的全面性認知，從不同層面加強對本節課主要教學思想的認知與反思，以更為客觀、理性的角度分析本節課的重要話題，進而全面提升學生的批判性思維能力。

三、構建合作探究模式

核心素養注重對學生多項能力的培養與訓練，上述內容中研究了對學生自主學習能力及思維能力的重點培養。除此之外，教師還應通過創新性的教學模式對學生的語言能力及學科意識進行有效培養，注重引導學生的批判性思維，推動學生的綜合性發展。比如：教師可以構建合作探究模式，讓小組成員針對教學內容的主題展開有效的討論與交流，每個成員通過與他人的思維碰撞可以獲取他人對教學內容的看法與觀點，從全新的角度認知教學內容，以更客觀的方式理解教學思想，以此全面提升學生的批判性思維品質。同時，此過程能加強對學生語言能力的訓練，深化學生的學科精神與意識，能夠有效提高學生的學習效果及個人素養。

以八年級“Wild animals”教學為例，教師可根據本節課的內容設置相關教學探究任務，探究任務圍繞本節課的中心話題展開問題的設置，以這種方式引導學生的批判性思維，深化學生的閱讀理解能力。比如：教師可設置話題：“The cur-rent living conditions of wildlife animals”“What are the rea-sons for the decline in wildlife animals？”“What are the im-pacts of wildlife animals reduction on sociecv and humanhfe？”以及“Talking about how to protect wildlife animalsfrom the national，social and personal perspectives”等。讓小組成員充分進行意見表達與敘述，學生各抒己見，從自身的角度談論對野生動物生存現狀的看法，還能從其他成員的觀點中吸收精華，有利于培養學生的批判性思維能力。

總結

綜上所述，在基于核心素養背景下的初中英語閱讀教學中，教師想要培養學生的批判性思維能力，需要創新多元化教學模式與手段對學生進行引導;除此之外，還要注重對學生各項素養能力的訓練，深化其閱讀理解能力，推動學生的全面發展。